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1、教学每日一得 课堂即生活识字教学一得 课堂即生活识字教学一得无锡市东亭柏庄小学过春燕苏教版语文教学第三册中的识字是让学生认识以“包”字为声旁，加上不同的形旁组成的“饱”“炮”“苞”“泡”这几个字。在教学“饱满”这个词时，我是这样操作的：师：出示生字“饱”谁来给“饱”字找朋友？生：吃饱生：饱饱的生：饱满师：小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。生：分组活动，挑豆荚。师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。生：争先恐后地把豆荚举给老师看。师：摸摸这颗你真能干。摸摸那颗呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚你们为什么不挑这一颗呀？生：这是瘪的。

2、师：对呀，买豆荚可一定要挑生：饱满的。师：出示生字“饱满”，让学生认读。师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。生：饱满其他学生顿时都挺直了腰师：我们一起精神饱满地读这个词。生：声音响亮地饱满教学书写生字“包”：师：出示.课件小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？展示“包”字的笔顺看清楚了吗？自己试着描一个“包”字。生：描红师：谁来说说，写这个字要注意些什么？生：最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的局部包在里面。生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。师：你观察得真仔细，而且还会用上刚刚学过的“饱满”这个词，老师真为你感到快

3、乐。识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但假如仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学识字时，我也注重表达这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：、饱满；、充足。假如老师直接把这些内容灌输给学生，他们是承受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“饱满”的意思，又通过表扬学生的精神相貌让他们理解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深入地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯穿，纯熟地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂严密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！课

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