方程的认识方程的意义优秀教案.doc

1、方程的认识:方程的意义优秀教案方 程 的 意 义永泰县樟城小学 马方祥教学理念：让学生在广泛的探究时空中，在明主平等、轻松愉悦的气氛里，应用已有知识经历，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进展辨析，学会用方程表示简单情境中的等量关系，进步观察才能、分析p 才能和解决实际问题的才能。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的亲密联络。教学过程：一、课前探疑学生课前认真预习课文内容,通过自主探究、合作交流，感知本课内容，提出疑难问题。二、课始集疑1、揭题2、集疑：同学们课前都进展认真的预习，如今请同学们把预习中没有

2、解决的、需要在本节课上请教师、同学们帮助解决的问题提出来。过渡：刚刚这些问题都提的非常好，我们这节课就重点解决这些问题。在解决这些问题之前，先请同学们认识一件物体。三、课中释疑<一>认识天平：课件出示天平，同学们说天平的作用、用法。<二>认识等式1、演示课件 写出式子在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？ 你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 4050100再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样？ 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+30>100把左边的一个30克的物体换成10克的,这时天平怎么样?你能也用一个式

3、子来表示这时候的现象吗？ 40+50+10=100再把左边的10克与50克的物体换成未知的,这时天平怎么样? 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+_<100再把左边的未知的物体换成另一个未知的,这时天平怎么样? 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+_=100再把左边的物体换成二个未知的,右边另加上一个50克的砝码,这时天平怎么样? 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ _ + _=1502、分类.刚刚我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子按照一个统一的标准分类吗？请小组讨论按照什么样的标准分？并把分类结果写在卡片上。展示同学们不同的分类,并说说你们是按照什么标准分

4、的？师：按照不同的标准分类，有不同的结果。刚刚同学们的分类都是正确的，为理解决刚刚同学们所提出的问题，我们今天就研究这一种分法。分成等式与不等式两类的3、理解概念师：为什么这么分？你们发现了这一类式子有什么特点？ 左右两边相等提醒：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。板书：等式谁来举一些例子说说什么是等式？<二>认识方程1、 分类谁能把这些等式再分成两类吗？根据什么标准分？板书：含有未知数像这样，含有未知数的等式我们把它叫做方程。谁能举一些方程的例子？这些式子为什么不是方程？谁来说说什么是方程？2、稳固概念教师这儿也有几个式子，它们是方程吗？ 为什么?出示 3+_=10 17-8

5、=9 6+2_ 8_=0 7-_>3 Z÷Y=2通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？1未知数不一定用_表示。2未知数不一定只有一个。一个方程，必须具备哪些条件？<三>比拟辨析师：含有未知数的等式叫方程，那么方程和等式有什么关系呢？谁能用自己的话说说方程与等式的关系？你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗？例如画图或者别的方式，小组合作，试一试。<四>认识方程的解与解方程1、认识方程的解与解方程的概念师：回忆一下，我们以前见过方程吗，在哪见过？你能求出第一个方程中未知数的值吗？40+_=100 怎么证明你所求的未知数的值是正确的呢？把这个

6、未知数的值代入方程中能使方程左右两边相等提醒：像_=60这样能使方程40+_=100左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。师：谁知道方程2_=150的解是多少？你如何证明？通过刚刚的学习，如今谁能说说方程的解可以是任意一个数吗？那它是怎样的数？提醒方程的解的概念刚刚大家学习了什么是方程的解。谁来说说方程40+_=100的解是怎么求出来的？ 提醒：大家求出方程的解的这个过程叫做解方程。2、比拟辨析方程的解与解方程的区别学到这里，马教师想问大家一个问题：方程的解与解方程是一样的吗？谁能以方程2_=150为例，说说什么是方程的解，什么是解方程？下面请小组讨论：方程的解与解方程的区别3、稳固概念_=8是以下哪个方程的解_+12=25 33-_=25 3_=21 2_+12=28 42÷_=5四、课末践疑1、练习看来同学们对今天学的知识掌握得不错，用方程还可以表示生活中的一些数量之间的关系？1马教师暑假带爸爸、妈妈与女儿，四个人一同去青云山阅读，买了四张门票共花了100元钱，你能用方程来表示购置门票的有关数量关系吗？师：这里还有一些有关我们学校的信息，谁来读一读。2樟城小学是永泰县最大的小学之一。校园占地总面积8380平方米。三座教学楼占地总面积