爱莲说的教学设计爱莲说教学设计亮点.doc

1、爱莲说的教学设计:爱莲说教学设计亮点爱莲说的教学设计一、教学内容分析p 爱莲说是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求珍贵的世风，说明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。二、教学目的知识与才能 ：1.疏通文意，理解词句，并背诵全文。2、学习本文托物言志的写法。过程与方法 ：1.学生预习，老师讲解重点，课堂探究讨论。2.学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。情感态度价值观 ：学习莲花洁身自好的高贵品质。三、学情分析p 对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目的的设定上既要对字词

2、落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于八年级来说那么更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。四、教学方法朗读法，质疑 讨论法五、教学重点及难点重点 ： 1.疏通文意，理解词句，并背诵全文2、学习本文托物言志的写法。难点 ：1、学习本文托物言志的写法。2.学习莲花洁身自好的高贵品质。六、教学过程老师活动学生活动设计意图一、芙蓉出水引莲图片导入法，请学生欣赏牡丹花、荷花、菊花、梅花的图片。师问：同学们，这些花，你喜欢哪种呢？有一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说。板书课题：爱莲说学生答复，并说明喜欢的理由。创设情景，

3、激发学生学习的兴趣，让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来。二、清香袭人读莲1、听读老师播放朗读，同时要求学生给生字注音，并标出难句和句读。2、仿读让学生自由朗读课文， 读准字音，读清节奏，读通读顺。 初步理解课文大意。3.译读边读边译，圈点勾画。 四人小组自由读课文，并结合注解，疏通文意字面意思。1、学生听读，并给生字注音，并标出难句和句读。2、学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、四人小组自由读课文，并结合注解，疏通文意。该环节注重根底，学生积极动口、动手、动脑，在充分交流、讨论的基 础上，形成技能。老师示范、引领，评价及时，多鼓励。三、冰清玉洁赏莲多媒体显示问题，学生小组讨论。一品读写

4、莲的文句，体会作者笔下莲之美。1、作者如此爱莲，那么,莲花的得意之处表如今哪里呢？明确 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确 作者借莲花来写人。3、作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？明确 托物喻人4、老师要求学生用“” 一句比喻君子的“”句式详细说说借物喻人的用法。明确 “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻

5、君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯粹无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。学生小组讨论，然后小组代表答复，全班交流。托物喻人，是抽取事物的某些特征，来象征人物的某些品质，以表达作者的思想感情。本环节要引导学生在充分理解的根底上，把握形象的比喻意义，用概括的语言进展总结。培养学生简单说理的才能。四、老师讲解本文比照衬托手法的妙处。开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高

6、洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感慨社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。作者用菊花和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出的表达了文章的主旨。五、老师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。七、板书设计爱 莲 说周敦颐托物 言志菊 隐逸者正衬莲 君 子牡 丹富贵者反衬八、作业设计一、必做题1.解释加点词。蕃 清涟 亵玩 宜乎2.翻译句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。3、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括莲的高贵品质的一句是_。二、选做题我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢因为”句式写一段话。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联络；第二，要有