信息化进程中的课堂变革

1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合北京师范大学信息科学学院陈丽Tel: 86221160Email:dragon-信息化进程中的课堂变革信息化进程中的课堂变革交流的主要内容交流的主要内容为什么要开展信息技术与课程整合为什么要开展信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵和本质信息技术与课程整合的内涵和本质信息技术与课程整合的层次和方法信息技术与课程整合的层次和方法信息技术课程整合中的教师信息技术课程整合中的教师信息技术课程整合中的误区信息技术课程整合中的误区社会变化与教育对策知识大爆炸知识大爆炸学校必须教会学生如何去学习学校必须教会学生如何去学习四大支柱的新目标：四大支柱的新目标：学会认知学

2、会认知学会做事学会做事学会合作学会合作学会生存学会生存教育信息化的目标教育信息化的目标教育信息化不是传统实践的计算机化教育信息化=为使教育适应信息社会而进行的教育全方位的变革目标的变革：四大支柱，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存环境的变革：地球村、虚拟环境内容的变革：综合性课程、实践活动、信息素养教学模式的变革：自主学习、合作学习管理模式的变革：传输系统的管理、教学组织的管理、资源的管理、教学过程的管理教育的变革教育的变革工业时代工业时代 讲授教师是讲台上的圣人简单问题学生依赖教师竞争学习知识信息时代信息时代学生建构教师是学习的帮助者复杂问题自主学习竞争与合作学习如何去学习 1.为学生未

3、来生活与就业做好准备2.使学生更好地理解内容和培养新的能力3.使学生变为学习过程的积极参与者（主动学习者）技术在教与学过程中的主要作用面对技术的反应面对技术的反应EarlyAdoptersBelly ofthe BeastTailDraggers技术成为学校的重要内容技术成为学校的重要内容2001 美国5个学生有一台计算机98%的学校能够上网77%的教室能够上网2002 中国35个学生一台计算机“校校通”工程“班班通”工程技术成为社会生活的重要内容技术成为社会生活的重要内容至200650%的岗位需要计算机技能技术岗位比非技术岗位的工资高78%500,000美国的技术岗位空缺交流与交互的机会增多

4、键盘比铅笔和钢笔使用的机会多学生的学习更积极学习结果：信息技术与课程整合的学生结果信息技术与课程整合的内涵信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革（教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”）信息技术课程整合的本质更新教育观念：行为主义，认知主义和建构主义，大众教育的思想，人本主义的教育思想突出学生的主体性充分利用信息技术和信息资源注意深层次教学目标的实现

5、：是什么？为什么？还有什么？我发现了什么？我创造了什么？培养学生的创新能力：创新思维实践能力（本质：四大支柱）评价形式和内容的变化：过程评价和多评价主体课程整合的层次 1.信息技术作为演示工具2.信息技术作为交流工具3.信息技术作为个别辅导工具4.信息技术提供资源环境5.信息技术作为信息加工工具6.信息技术作为协作工具7.信息技术作为研发工具具体的整合模式和方法v协作学习模式v研究性学习模式v网络探究学习模式v情境探究”模式v“资源利用主题探究合作学习”模式v“专题探索网站开发”模式教师在信息技术课程整合中的历程技术操练阶段办公应用阶段辅助教的阶段辅助学的阶段全面整合阶段工作时间长难以控制教学过程开始与其他教师合作担心学生的学习结果教师的状况早期 适应了信息技术环境下的教学方法信息素养：利用资源设计教学：多种模式组织教学：综合评价最后信息技术课程整合的误区教师追求最新的技术，造成教学的高成本脱离内容，盲目使用技术，舍近求远高速公路跑马车：新技术旧模式不考虑学生的具体情况：技术的可获得性和技能基础单一模式开展教学对传统教学模式的全面否定：应该优化组合教师作用认识混淆，行动上保守只拉车不问路，重实践，轻理论领导信息化就是硬件环境建设，忽视软件和潜件教师会自动将技术很好地与课程进行整合信息技术课程整合的能力可以通过听讲座的方式根本提高教师有足够的时间进行整合实践的探索