信息化教学资源的设计与开发

1、School of Educational Science 信息化教学资源的设计与开发信息化教学资源的设计与开发广西师范大学教育技术学系广西师范大学教育技术学系李红波李红波提提纲纲1信息化教学资源的概念信息化教学资源的概念2信息化教学资源的特征信息化教学资源的特征3信息化教学资源的类型信息化教学资源的类型4几种常见教学软件的设计与开发几种常见教学软件的设计与开发5信息化教学资源存在的问题信息化教学资源存在的问题 信息化学习资源信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息字信

2、号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以提供给学习者使用，资源。学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。境。3摘自摘自信息技术与课程整合信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法网络时代的教学模式与方法 余胜泉余胜泉 v信息化教学资料信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。数字化的素材、教学软件、补充材料等等。v支持系统支持系统主要指支持学习者有效学习的内外

3、部条件，主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。构性视角。v教学环境教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中

4、所形成的氛围，其最主要的特征在交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。识学习资源概念的关系性视角。1902年巴尔福年巴尔福教育法案颁布教育法案颁布1、处理数字化处理数字化。它是指将声音、文本图形、图像、。它是指将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信动画、视频等信息经过转换器抽样量化由模拟信

5、号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟号转换成数字信号，数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现。信号高，对它的纠错处理也容易实现。2、存储光盘化存储光盘化。光盘存储数字信息容量大，日体。光盘存储数字信息容量大，日体积小，一张光盘可以存储积小，一张光盘可以存储A4纸文体纸文体650,000页，页，全屏动态图像全屏动态图像1小时小时12分钟，调频立体声分钟，调频立体声5个小时。个小时。3、显示多媒体显示多媒体。这是指利用多媒体计算机技术存。这是指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文储、传输、处理多种媒体学习资源，如声音、文本、图形、图像、动画等，这

6、与传统的单纯用文本、图形、图像、动画等，这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。字或图片处理信息资源的方式相比要丰富得多。 4、传输网络化传输网络化。信息可以通过网络实现远距离传输，。信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要学习者可以在任何一台上网的计算机上获取自己需要的信息。的信息。5、学习资源系列化学习资源系列化。它是指对不同的学习者分别提。它是指对不同的学习者分别提供各种形式的系列教学软件。供各种形式的系列教学软件。6、教学过程智能化教学过程智能化。它包括教学软件的专家系统对。它包括教学软件的专家系统对教学过程中的信息资源使用的实

7、时监控、数据采集、教学过程中的信息资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制。分析、提供帮助等机制。摘自：摘自：信息化教学资源的开发和建设信息化教学资源的开发和建设余余 武武 1、模拟音像教材模拟音像教材，指与文字教材相配套的音像教材，指与文字教材相配套的音像教材， 如投影教材、幻灯教材、录音教材、录像教材等。如投影教材、幻灯教材、录音教材、录像教材等。2、数字化音像教材数字化音像教材，指利用计算机技术制成的数字化，指利用计算机技术制成的数字化 的音像教材，如的音像教材，如CD,VCD,DVD,LD等。等。3、多媒体教学软件多媒体教学软件，指运用以计算机技术为核心的多，指运用以计算机技

8、术为核心的多 媒体技术编制的教材，如课件等媒体技术编制的教材，如课件等4、电子出版物电子出版物，将书、报纸或刊物等直接采用计算机，将书、报纸或刊物等直接采用计算机的星现方式存储起来，如存储在光盘或软盘上。的星现方式存储起来，如存储在光盘或软盘上。5、网络学习的教材或网站网络学习的教材或网站，是指具有良好的人机交互，是指具有良好的人机交互界界IGI用于网络学习的教材。用于网络学习的教材。 摘自：摘自：信息化教学资源的开发和建设信息化教学资源的开发和建设余余 武武1、多媒体教学软件的设计与开发、多媒体教学软件的设计与开发 多媒体教学软件的类型：多媒体教学软件的类型：自主学习型；网络学习型；智能学自

9、主学习型；网络学习型；智能学习型；模拟学习型；资料工具型；习型；模拟学习型；资料工具型；训练学习型；课堂演示型；教学游训练学习型；课堂演示型；教学游戏型戏型多媒体教学软件的开发流程：多媒体教学软件的开发流程：选择课题选择课题教学设计教学设计系统设计系统设计文字稿本编写文字稿本编写制作稿本编写制作稿本编写素材制作加工素材制作加工软件编辑合成软件编辑合成软件调试打包软件调试打包软件试用评价软件试用评价产品修改出版产品修改出版稿本设计稿本设计软件制作软件制作几种多媒体软件生成工具简介：几种多媒体软件生成工具简介： PowerPoint PowerPoint AuthorwareAuthorware

10、Director D 网络课件网络课件是基于是基于Browser/seiver模式开发的、能在模式开发的、能在Internet或或Intranet上发布的上发布的CAI课件，其本质是一课件，其本质是一种种Web应用程序。应用程序。网络课件的类型：网络课件的类型：课堂演示型；自主学习型；协作学习型；模拟再现型；课堂演示型；自主学习型；协作学习型；模拟再现型；测验评价型；趣味游戏型；综合型测验评价型；趣味游戏型；综合型网络课件的设计原则：网络课件的设计原则：明确中心；明确主题；明确任务；明确评价；明确师明确中心；明确主题；明确任务；明确评价；明确师生交流的平台生交流的平台总体设计总体设计教学设计教

11、学设计软件设计软件设计界面设计界面设计编写相应的文字材料编写相应的文字材料网络发布网络发布网络课件的开发流程：网络课件的开发流程：v 网络课件开发的工具：网络课件开发的工具：（1 1）框架设计软件）框架设计软件 FrontpageFrontpage ；Dreamweaver Dreamweaver ；DirectorDirector（2 2）图象处理软件）图象处理软件 Fireworks Fireworks ；Photoshop Photoshop ；ACDSeeACDSee（3 3）动画制作软件）动画制作软件 Flash Flash ；几何画板；几何画板；Cool3D Cool3D ； GI

12、F Movie Gear GIF Movie Gear ；3DS max3DS max（4 4）其他工具）其他工具 GoldwaveGoldwave ；SoundforgeS 专题学习网站结构：专题学习网站结构：专题学习网专题学习网站站结构化知结构化知识展示识展示扩展性学扩展性学习资源习资源网上协商网上协商讨论空间讨论空间网上自我网上自我评价系统评价系统专题学习网站的需求专题学习网站的需求专题学习网站的功能定位专题学习网站的功能定位学习者特征分析学习者特征分析专题和内容的选取专题和内容的选取知识结构体系的设计知识结构体系的设计信息资源的选择和设计信息资源的选择和设计自主学习的设计自主学习的设计

13、协作学习的设计协作学习的设计学生评价系统的设计学生评价系统的设计网站评价的设计网站评价的设计修改修改资料收集资料收集系统设计系统设计编码实现编码实现网站测试与完善网站测试与完善使用推广使用推广精品课程精品课程，主要指的是能体现现代教育思想，符，主要指的是能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。和一定辐射推广作用的优秀课程。 精品课程建

14、设内容：精品课程建设内容：教师队伍建设；实践教学建设教师队伍建设；实践教学建设 ；教学内容建设教学内容建设 ；管理机制建设；管理机制建设；教学方法和手段建设教学方法和手段建设 ；教材建设；教材建设；国家精品课程建设主要分为三个阶段：一是申报；国家精品课程建设主要分为三个阶段：一是申报；二是评审；三是公布结果二是评审；三是公布结果 。精品课程应遵循的指标：精品课程应遵循的指标： 、教学录像技术标准、教学录像技术标准 ；、文本素材标准；、文本素材标准；、动画素材、动画素材 、课件；、课件；、教学案例、教学案例 案例展示：案例展示：现代教育技术现代教育技术学校名称：浙江师范大学教育学院教育技术系学校

15、名称：浙江师范大学教育学院教育技术系课程负责人：张剑平课程负责人：张剑平网站地址：网站地址：http:/ 1、对信息化教学资源的认识存在误区、对信息化教学资源的认识存在误区: :（1）中小学教师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解）中小学教师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解 （2）中小学教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡）中小学教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡 （3）受考试制度的影响）受考试制度的影响 2、信息化教学资源的数量、质量和种类不能满足、信息化教学资源的数量、质量和种类不能满足 教学需要教学需要（1）是中小学信息化资源大多集中在一些网站和公司制）是中小学信息化资源大多集中在一些网站和公司