一年级下册语文教案5小公鸡和小鸭子_人教部编版

1、.5 小公鸡和小鸭子【教学要求】 1.认识“块、捉等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河等7个字。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.联络上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地等词语的意思， 体会加上描绘动作情状的词语使句子更生动形象。4.初步懂得有困难互相帮助的道理。【教学重点】 学会生字，理解词语， 初步体会“偷偷地、飞快地等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】 初步懂得有困难互相帮助的道理。【教学课时】2课时第一课时 课时目的 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得有困难互相帮助的道理。3.能正确、美观地书写本课的“他、河、说、也

2、、地7个生字。认识1个新的偏旁。 教具准备 教学课件【设计意图：猜谜语导入，是学生喜闻乐见，激发学生的兴趣。从题目入手，整体感知了课文的。】 教学过程 一、猜谜引入。 1课件出示2出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。猜一小动物课件出示3嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。猜一小动物 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。课件出示41从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？小公鸡和小鸭子2“和在题目中是什么意思？表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡 二、初读课文，整体感知  1.请同学们用自

3、己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：课件出示5 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。  2.我会读生字。多媒体展示带拼音的生字词课件出示6 t hé shu y de tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 kuài zhu jí zhí xín s xìn 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。】 n h hn shn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 1同桌互读。同桌

4、读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 2指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死：平舌音。 “说“直“捉“身是翘舌音。 “信“跟“喊“身是前鼻音，“听“行为后鼻音。 “身可以通过组词进展正音，如“身体、上身、下身、身高等。 3检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 3.识记生字：字形识记时，可采用多种方法。1加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。2换一换。“块、跟可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟。3“直可以从整体字形上识记，“直字字形横平

5、 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。 4课件出示6出示“身的象形字，通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子课件出示7 小鸭子正在水里捉鱼，突然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。课件出示8【设计意图：可以制作生字卡 片、多媒体课件等， 把要讲解的重点，通 过不同颜色加以区 分，引导学生进展对 比，在观察中学会书 写并掌握规律。】 本文主要讲了 和 互相帮助的事。 帮助 捉虫子， 帮助 捉鱼吃，还把落水的 救上岸。 三、

6、识记生字，指导书写 1.出示生字：课件出9、10 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。 “也：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也字，再观察“也在“他、 地这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “河：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可中的“口在横中线与竖中线穿插 的位置，要写得小一些。“说：左窄右宽，右边的“兑中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。2.教学新偏旁。 “块、地都是“土字旁。 “土做偏旁时，“横变成了“提。 说一说还有哪些字也带有“土字旁？ 3.特别注意“他“地和“也的区别。课件出示11 选字填空 他 地 也 是我的

7、哥哥。 春天到了，大 一片活力勃勃。 小公鸡说：“我 去。 4.当小老师教，说说生字的笔顺，老师范写。 5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 6.交流反响，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四、课堂回忆，老师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 课外作业新设计 1.看拼音，写词语。 t hé shu y dì 们 水 话 是 大 2.抄写生字。有感情地朗读课文。 3.搜集有关互相帮助的小故事的资料。 答案： 1.他 河 说 也 地 3.瘸qué子和 瞎xi子 一个瘸子在马路上偶尔遇见

8、了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。 “嘿，瘸子说，“一起走好吗?我也是一个有困难的人，也不能单独行走。你看上去身材魁kuí 梧wú ，力气一定很大!你背着我，这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚；我亮堂的眼睛也就成了你的眼睛了。 于是，瘸子趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致，获得了一人不能实现的效果。第二课时 课时目的 1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 2.读懂句子，理解词语。 3.正确、流利地朗读课文。 4.能正确、美观地书写本课的“听、哥2个生字。 教具准备 教学课件 教学过程 一复习检查。 1朗读课文，分组分段读

9、。2出示生字卡片，检查生字读音。课件出示13【设计意图：学会联络上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。】 二结合看图，分段阅读。 1读第1自然段，看第一幅图。课件出示14 1这段讲什么？小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 2看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连2读第2自然段，看第二幅图。课件出示15 指名读第2自然段课件出示16数数第2自然段共有几句话？4句请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。课件出示17出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生

10、联络上下文理解“吃得很欢，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很快乐；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭。 老师点评指导，以评促读。1小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？课件出示18出示“吃得 “急得说一说。2在积累“吃得很欢“急得直哭的根底上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。3从第二自然段中圈出带“不的词组捉不到，本课有很多带“不的词组，朗读时，要读准“不的变调，本来读“bù，如今读“bú。【设计意图：通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心 ，感情朗读

11、出人物的感情，是必需要做的，但是有些难度的事。】 4再读第二自然段， “许多“很欢重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常快乐。“捉不到虫子 “急得直哭重读，突出小鸭子的着急。板书：许多 很欢3读第3自然段，自读2遍看第三幅图。课件出示19 1让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子 之间的对话读正确、读通顺。 2用“ 和“ 圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。根据学生的答复，出示以下句子：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？热情“我也去。这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？跟着去的迫切心情“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ 这

12、句话你能读出小鸭子的什么心情？担忧小公鸡为什么担忧小公鸡？小公鸡不会游泳进展分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担忧。结果呢？小公鸡是怎么做的？出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。“偷偷地是什么意思？这个词语的近义词是？暗暗地应该怎样读好这句话？“偷偷地要读得很轻，好似生怕被小鸭子听到了。 4读第4自然段，读2遍观察第四幅图。课件出示20 指名读，大家考虑问题： 1小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不兴隆，假如进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡

13、就会沉入水底被淹死的。 2小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？突然听见、飞快、背上板书：飞快 背上3讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ “ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上是写小鸭子救小公鸡的方法。【设计意图：生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和才能。养成良好的写字习惯。】 4朗读指导4自然段：“突然 “飞快要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 三 识记生字，指导书写 1. 出示生字：河 哥 读一读生字，并扩词。课件出示21 2.指导识记河：左右构造，用部件组合

14、法记字形，左边三点水，右边是个“可，组成“河河水的“河。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河字三点水，把竖钩改成竖，是“哥字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口压竖中线上下压横中线。老师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口字右边压竖中线。老师范写，学生书空仿写。4.读读写写：他 们、别人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。 四总结全文。1朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达部分。要求有

15、感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？板书设计 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸课外作业新设计 1.课下抄写“河 哥各两行。 2.课下练习有感情地朗读课文两遍。 3.你认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友吗？答案： 3.我认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友。因为他们利用自己的长处可以互相帮助。【教学反思】本文成功之处： 1. 老师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 1. 预先设计的几

16、个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。 2. 课堂气氛很活泼，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 缺乏之处： 1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反响。 2.本课遗憾的是，学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。创新教案5.?小公鸡和小鸭子?教学设计 第一课时教学设想：这篇课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸这两件事让学生明白同学之间应该互相帮助、团结友爱的道理。老师在教学中以学生为中心，根据学生实际情况分类要求，主要运用观察法、情境教学法、直观教学法等方法，通过学生朗读课文，以及老师配合板书与多媒体，

17、让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，明白道理。教学过程：一激趣导入，提醒课题。老师引言：今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？它们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？学生答复：想那么就让我们一起来看一看?小公鸡和小鸭子?的故事！二学习会认字，初读课文。1.老师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。老师领读，学生跟读2.老师讲解：老师要启发学生用多种方法认字“块的拼音是“kuài不是“kuaì，这个字的偏旁是“土，“土这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提

18、；“捉的拼音是“zhu不是“zho；“行这个字是个多音字，可以读“xíng，组词：不行、行使，也可以读“háng，组词一行人；“忽这个字读“h，不要读成“t。3.老师有感情的范读课文。三研读课文，合作探究。一学习第一自然段1.老师提问：这篇课文一共有几个自然段？学生答复：4个下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。2.老师活动：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样?学生答复：嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连二学习第二自然段1.老师活动：请一位同学有感情的朗读第二自然段。其他同学

19、考虑问题：它们去哪里玩了？为什么小公鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？同学有感情朗读课文，其他同学考虑问题。2.同学答复：它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹼相连，所以捉不到虫子。看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。3.老师总结：小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。三学习第三自然段1.老师活动：请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。其他同学考虑问题：它们来到了哪里玩？小鸭子要去干什么？小鸭子为什么不让小公鸡一起去？为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公

20、鸡却不能？小公鸡最后去了没有？同学有感情朗读课文，其他同学考虑问题。2.学生答复：它们到小河边玩。小鸭子要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。3.老师点拨:小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。比较下面两个句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。第二个句子加了“偷偷地一词，表达了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。四学习第四自然段1

21、.老师活动：请两位同学有感情的朗读第四自然段，一位同学读描绘部分，一位同学读小公鸡说的话。其他同学考虑问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？听到小公鸡喊救命后小鸭子是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？同学有感情朗读课文，其他同学考虑问题。2.学生答复：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果差点儿被水淹死。听到小公鸡喊救命后小鸭子去救了小公鸡。从突然、飞快、背上看出小鸭子奋力抢救小公鸡。3.老师点拨：比较下面两个句子：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。第二个句子加上“飞快地一词看出小鸭子在奋力抢救小公鸡，展现了小鸭子的急迫之情。课文最后一句“小公鸡上了岸，笑着对小

22、鸭子说，小公鸡之所以“笑一方面是在感谢小鸭子，另一方面它知道自己做错了，在跟小鸭子成认错误。四感悟课文，分角色朗读。1.老师指导：这篇课文描绘了小公鸡帮助小鸭子，小鸭子把落水的小公鸡救上岸帮助小公鸡这两件事，意在让同学们明白同学之间、朋友之间应该互相帮助、团结友爱，同时做错了事情应该及时成认错误。2.老师指导：下面同学们分角色朗读课文。我们在朗读课文陈述部分的时候也要带有感情，读“吃得很欢时，要读出满足喜悦的心情。读“急得直哭时，要都出着急沮丧之情。在读“偷偷地一词时要读出小心翼翼的语气。“突然一词要快读，表示事情发生的突然。读“飞快地一词时要读出急迫的心情。“笑着一词要读出不好意思的语气。我

23、们在朗读小公鸡和小鸭子的对话的时候，要带着对彼此的友爱之情读。读“不行，不行的时候，要读出坚决的语气。“淹死一词要重读，表示事情的严重性。“鸭子哥哥，谢谢你这句话要读出感谢之情。2.学生活动：学生按小组分角色朗读，朗读两遍后，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。3.老师活动：老师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。五指导书写，稳固字词。1.老师活动：本课的会写字一共有七个:他、河、说、也、地、听、哥。老师在黑板依次按笔顺写出这七个字2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。3.老师活动：老师指导学生巧计生字。男士用“他，女士用“她，小动物用“它，书写时要注意；“河这个

24、字和水有关系，所以偏旁是三点水；人在“说的时候，要用嘴，所以是言字旁；“地是个多音字，读“dì，组词大地、土地，读“de，组词悄悄地、轻轻地；本课会写字的构造：独体字：也上下构造：哥左右构造：他、和、说、地、听4.老师活动：老师强调书写。学生活动：在田字格里标准书写七个会写字。5.老师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。学生活动：学生答复。老师点评：老师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六课后作业。1.纯熟会认、会写字。2.有感情地朗读课文。3.课下理论:回家后给自己的爸爸妈妈讲一讲?小公鸡和小鸭子?的故事。板书设计：小公鸡和小鸭子会捉虫 小公鸡 不会游泳 互相

25、 帮助不会捉虫 小鸭子 会游泳资源包 精彩片段?小公鸡和小鸭子?课堂精彩片段师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：先猜第一个：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤，它是谁？生：小公鸡。学生说谜底，老师板书小公鸡。师：再猜一个？嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。这是谁？生：小鸭子。学生数出谜底，老师板书小鸭子。师：今天我们就来学习第5课?小公鸡和小鸭子?，。跟老师读课题。生：读课题师：再来读一遍。生：读课题。师：孩子们，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。生：自由读课文，圈出生字。师：孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？指名读，开火车读，齐读。

26、师：去掉拼音，你们还会读吗？指名读，齐读。师：再读读课文，看看课文讲了小公鸡和小鸭子的什么事呢？生自由读课文。师：谁考虑好了？指名答复。师：再读读课文，看看课文一共有几个自然段？生：课文一共有4个自然段。师：老师请4名同学给大家读课文，看看读得怎么样？4名学生分段读课文。师：先看这幅图，小公鸡和小鸭子在草地上干什么？生：它们在草地上玩。师：可以看出他们玩得怎么样？生；他们玩得很开心。师：看看小公鸡和小鸭子有什么不一样？生：小公鸡嘴尖，小鸭子嘴扁。师；还有呢？生：小公鸡脚趾师分开的，小鸭子的脚趾不分开。师：小鸭子的脚不分开，是因为脚趾间有蹼相连。谁来读读第二自然段？指名读。师：它们来到什么地方？谈们一块做什么？生：它们来到草地上一块捉虫吃。师：小鸭子捉到虫子了吗？生：没有。师：从哪里看出来？生：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。师；小公鸡是怎么做的？生：小公鸡就