一年级下语文说课8山爷爷_西师大版

1、. 一年级下语文说课-8山爷爷西师大版2019教材分析：?山爷爷?是义务教育课程标西师大版一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。一说设计理念?语文课程标准?指出：识字、写字是阅读与写作的根底，老师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，老师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。二说教材分析?山爷爷?这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进展拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童承受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重

2、于调动学生已有的生活经历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体鼓励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性开展。三说教学目的我认真钻研教材后，为?山爷爷?这课设定了三个教学目的。学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。四教学重难点识字、写字。理解课文内容，增强“植树造林的意识。五说教学设计1谈话激趣，提醒课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄风光好。导入，增强学生的学习

3、兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。 2图文结合，激发阅读兴趣?语文课程标准?中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。?语文课程标准?特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握才能。因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷相貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。3结合课文，认读生字低年级的阅读要请教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用

4、横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的根底上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。四品读课文，感悟体验?语文课程标准?写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代

5、替学生的阅读理论。我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。对于低年级学生，老师还是应该进展朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。六几点体会1理念为统帅，读悟结合，到达教学目的。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开场就听范读，然后有声有色地模拟，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学才能的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目的。2利用现代化的教学手段，有利于进步课堂教学质量。心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习气氛，成为学习活动的主人。本课的设计致力于