伯牙善鼓琴说课稿

1、 伯牙善鼓琴伯牙善鼓琴 说课设计说课设计一、说教材一、说教材 伯牙善鼓琴是语文版七年级下册第七单元古文伯牙善鼓琴是语文版七年级下册第七单元古文二则中的第二则。作为一篇新入选课标的文章，主要讲二则中的第二则。作为一篇新入选课标的文章，主要讲述了伯牙、钟子期述了伯牙、钟子期“高山流水觅知音高山流水觅知音”的故事，一百余的故事，一百余字，却蕴含深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种字，却蕴含深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，由面及点的展开叙述，创设了一幅意境深远表达方式，由面及点的展开叙述，创设了一幅意境深远的的“高山流水知音高山流水知音”图。开篇运用对偶句，总括伯牙、图。开篇运用对偶

2、句，总括伯牙、子期的特点，为后文叙事奠定了基础。文章语言简练，子期的特点，为后文叙事奠定了基础。文章语言简练，篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣。课文广为篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣。课文广为传颂，不仅因为他们的故事感人，更因为他们之间的友传颂，不仅因为他们的故事感人，更因为他们之间的友情令人称赞、向往。情令人称赞、向往。二、说学情二、说学情 学生已掌握基本的阅读文言文的方法学生已掌握基本的阅读文言文的方法，所所以在教学时应对其知识和技能上做适当迁移。以在教学时应对其知识和技能上做适当迁移。 作为普通班，作为普通班，学生认知水平、阅读视野有学生认知水平、阅读视野有限，理解存在一定

3、难度。因此如何引导学生通限，理解存在一定难度。因此如何引导学生通过多种形式去诵读品味课文、感悟课文，成为过多种形式去诵读品味课文、感悟课文，成为教学的重难点。教学的重难点。 三、教学目标三、教学目标1.学生能准确、流利的朗读课文，并背诵课文。2.能根据课下注释读通读懂文意，积累重点文言字词：善、阴、卒。3.学习运用具体故事反应哲理的写法。感受朋友之间的深情厚谊。 重点：重点：学生能准确流利的朗读学生能准确流利的朗读课文并熟读成诵，借助课下注释疏通课文并熟读成诵，借助课下注释疏通文意，积累重点字词。文意，积累重点字词。 难点：难点：学习运用具体故事反应学习运用具体故事反应哲理的写法。哲理的写法。

4、教学重、难点：教学重、难点：以读促讲法以读促讲法 多层次的朗读，可以帮助学生深入理解文本，体悟情感。在思中读，读中悟。点拨引领法点拨引领法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话的有效教学。四、说教法四、说教法说学法说学法 朗读法朗读法：所谓书读百遍其意自见，因此让学生重复朗读可以由生疏演变为熟练，可以从熟练中产生机巧，在朗读中理解文意，在读中感受情感。 背诵法背诵法：结合课文内容，人物对话，利用板书等记忆熟读成诵。 陶冶心境，激发学生的想象陶冶心境，激发学生的想象 引起阅读兴趣引起阅读兴趣 拉近学生与文本的距离拉近学生与文本的距离五、说教学过程五

5、、说教学过程（一）欣赏音乐，导入新课（一）欣赏音乐，导入新课不同形式的读：不同形式的读： 1、学生自由朗读，了解故事，叮嘱学生圈、学生自由朗读，了解故事，叮嘱学生圈点文中难读，易写错的字词。点文中难读，易写错的字词。 2、指名读，要求学生学会聆听他人朗读并、指名读，要求学生学会聆听他人朗读并学会质疑；学会质疑； 3、教师范读，学生圈点出字词的注音。、教师范读，学生圈点出字词的注音。总结朗读方法总结朗读方法（读准字音，读出感情）（读准字音，读出感情）： 同桌互读，互评。同桌互读，互评。（二）感知文本，学法指导（二）感知文本，学法指导（三）品读课文，理解文意（三）品读课文，理解文意对课文的内容和表

6、达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题 。 （四）赏析课文，解读文本（四）赏析课文，解读文本. .文中紧扣哪一个字来写？文中紧扣哪一个字来写？善善. .伯牙和钟子期各自伯牙和钟子期各自“善善”什么？文中是如何表现什么？文中是如何表现他们的他们的“善善”的？的？. .演练场（配背景音乐高山流水）演练场（配背景音乐高山流水） 示例：示例：志在高山，钟子期曰: 志在高山，钟子期曰:志在( )，钟子期曰: 志在( )，钟子期曰: 写下你与好友之间一个具体、短小、写下你与好友之间一个具体、短小、感人的小故事。尽量感人的小故事。尽量运用具体故事反应运用具体故事反应哲理的写法来写作。哲理的写法来写作。.拓展延伸，拓展延伸，作业布置作业布置(五五) 说板书设计说板书设计善伯牙钟子期鼓鼓琴琴 听听：高山、流水， 曲每奏：峨峨兮、洋洋兮峨峨兮、洋洋兮 辄穷其趣辄穷其趣必得之知音知音伯牙钟子期所念：高山、流水， 曲每奏必得