秒的认识的教学设计和反思

1、教材分析：    秒的认识是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元时、分、秒的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。    设

2、计理念：    1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓展新认知。    2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的主体意识。    3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个性思维。    4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性和应用性。    5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。    教学过程：   

3、; 一、创境设疑，初步感受秒    师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？    生（抢答）：32枚！    师：其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？    生：刘翔。    师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！    （播放刘翔110米跨栏的比赛全过程）    师：感觉怎么样？

4、0;   生1：刘翔跑得真快！    生2：他真厉害！    师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？    （学生有的摇头，有的窃窃私语）    师：那是多少呢？    生：应该是12秒！    师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。    （揭示课题：秒的认识） 

5、;   设计意图：生活中感受。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。    二、观察探究，建立秒的概念    1、观察秒针    （出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根）    师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么

6、不同吗？    生1：有的钟只有两根针，有的有三根针。    生2：有的有时针、分针，有的还有秒针。    师：你懂的可真多！钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是？    生（齐答）：秒针。    师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？    生1：秒针比时针、分针都长。    生2：秒针是三个里面最长的。   

7、; 师：你说得可真好！还有吗？    生3：秒针很细。    生4：秒针是最细的。    师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？    生：秒针最长最细。    设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。    2、认识秒针走动    师：我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？ 

8、;   生：是1秒。    师：说的对！谁能说得更完整？    生：秒针走1小格的时间是1秒。    师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。    师：秒针走1大格的时间又是多少呢？    生：秒针走1大格是5秒。    师：你们同意吗？    生（齐说）：同意。    师：为什么呢？    生1：因为分针走

9、一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。    师：你的想法是对的！那为什么都是5分、5秒呢？    生2：因为每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。    师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？     生1：秒针走3大格是15秒。    生2：秒针走2大格是10秒。    生3：秒针走4大格是20秒。    生4：秒针走一圈是60秒。（师板书：60秒）

10、0;   师（惊讶）：你怎么知道的？    生4：因为秒针走一圈，就走了60个小格，就是60秒。    师：真棒！那秒针从12走到6是多长时间？    生：是30秒。    设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，“你还知道秒针走几大格是几秒”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。   

11、3、探究秒与分的关系    师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。    （教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况，边数数边轻轻拍手，学生逐渐适应每1秒的频率。）    师：仔细观察，秒针走一圈，分针有什么变化？    生：分针走了一小格。    师：分针走了一小格是多长时间？    生：分针走一小格是1分。（师板书：1分）

12、60;   师（指着板书）：你发现了什么？    生：我发现了 1分=60秒。（师板书：=）    师：把这个发现和你的同桌说一说。    4、区别时、分、秒    师：同学们，时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，你知道谁跑得最快，谁跑得最慢吗？    生：秒针跑得最快，时针跑得最慢。    师：为什么？小组讨论一下。    生：因为秒针走一圈，分针才走一小格。

13、60;   生：时针比分针走得更慢。    师：怎么呢？    生：分针走60分，才等于一小时。    5、认电子表上的秒    师：老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？    生：8时30分。    师：把花瓶拿开这个时间你会认吗？    生：8时30分34秒。    师：说得很好！电子表上分后面显示的就是秒，想想还

14、差多长时间就是8时31分？小组讨论讨论。    生：还差26秒。    师：你怎么知道的？    生：用60秒减34秒就是26秒。    师：对！其实，电子表上每满60秒，前面就增加一分；满60分，就增加一时。（课件演示）    设计意图：问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后，我设计了“三针赛跑”以及电子表“还差多长时间就是8时31分？”的问题，在问题中，让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解。  

15、  三、层次性活动，进一步体验秒    师：大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？    生（齐说）：想！    1、集体活动    请一位学生跳绳20下，其他学生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。    同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。    2、同桌活动    师：大家，会深呼吸吗？  

16、60; 生（齐说）：会！    师：你知道深呼吸一次大约要几秒吗？先帮老师测一测吧。（师示范）    老师深呼吸一次大约用了几秒？    生：大约用了2秒。    师：下面就请同桌合作，测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。    （集体交流）    3、小组活动    师：15秒我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数，请各组成员

17、先讨论分配一下工作。    请每小组写字的同学举举手，口算的同学，数数的呢？活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗？预备，开始！（教师用秒表计时15秒）   15秒我能做什么？数 数写 字口 算数脉搏0（ ）（ ）个对（ ）题（ ）下   生：我们小组数数从0到51，写字4个，口算6题，数脉搏21下。        师：通过活动，你觉得秒怎样？    生： 15秒时间太短了，我才写了4个字，我还准备写第五个字，来不及了！ &#

18、160;  生：我也觉得秒的时间太短了！        设计意图：活动中体验。通过三次层次性的活动，让学生感受秒，体验秒所持续的时间，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。同时在活动中，培养学生的合作意识。    四、生活实践，拓展认知    1、认识测秒工具秒表    师：刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！秒表按一下计时开始，再按一下计时结束。你还在什么时候见过它吗？  

19、  生：我在体育课上见过体育老师用它计赛跑时间。    生：我在电视上见过，用它计爬山的时间。（学生边说边比划）    师：嗯！那可能是攀岩。    2、欣赏有关秒的短片，体会秒的应用    师：秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！    （课件介绍）    猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。    雨燕是飞行健将，它的最

20、快记录约是每秒飞行47米    日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。    光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。    南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。    全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！    （学生观看时，不时发出惊叹。）    师：看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？ 

21、   生：光跑得太快了！    生：刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！    师：你说得真好！    生：老师，我有个问题。磁悬浮列车怎么会跑那么快得啊？    师：这说明人类科技很？对！很先进。这个问题就留给你课后去查查资料，研究一下，然后再把结果告诉我们大家，好吗？    （此生感兴趣地点点头。）    设计意图：生活中领悟。通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，拓展

22、了相关交叉学科的认识，进一步激发了学生学习的兴趣。    3、闯关练习，考察学生解决问题能力    师：小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？    生：我们学了三个时间单位，时、分、秒。    师：根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，否则就会闹笑话，你会用吗？    生（齐说）：会！    师：敢不敢接受挑战，去闯闯关？    生（齐说）：敢！   

23、第一关：基础练习    师：第一关在书80页第三题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。        夏天午睡大约1（   ）        小芳吃饭大约用了25（   ）        脉搏跳10次用了8（   ）     一节课的时间是40（&#

24、160;  ）         （学生普遍填写正确）    补充抢答题：        一天有24（   ）             看一场电影用了1（  ）30（  ）        做早

25、操大约需要6（   ）      小新做一道口算要4（  ）        自行车行100米大约1（   ）    生：看一场电影用了1小时30秒。    师：有可能。还可以怎么填？    生：还可以填1小时30分。    师：对！现在电影一般都是1小时30分。但也有一些短片可能是大约1时的。 &#

26、160;      生：自行车行100米大约1小时。    师：有不同答案吗？    生：自行车行100米大约1分钟！    师：同意1小时的举手，同意1分钟的呢？（人数各占一半）    同意1分钟的，谁来说说为什么你认为是1分钟？    生：跑步50米就要一小会儿，骑车100米用不了1小时。    师：同学们，我们学校操场跑道一圈是200米，100米就是半圈，你觉得骑车绕操场

27、半圈需要1小时吗？    生（七嘴八舌）：1分钟就够了！    第二关：综合应用    师：第一关，大家表现都不错！有信心闯第二关吗？    生（齐说）：有!    师：这是一段关于明明的短文，请一位同学给我们读一读。    （课件出示）：    明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校

28、旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。    （读的过程中，部分学生面露疑惑，有的同学笑出了声）    师：你觉得这段短文有问题吗？小组讨论一下吧！    （学生讨论得比较激烈，小组中找错的兴趣很高）  

29、  师：谁想说说你发现了什么问题？    生：明明早上不可能读20小时的书才上学，一天都快过去了，那都到晚上了！    师：那你觉得应该怎样改？    生：我觉得改成20分钟比较好。    师：同意吗？    生（齐说）：同意。（点击课件，变成“分钟” ）    生：我们一堂课上40分钟，爸爸每天工作不可能8分钟，那样一点也不累了！应该改成8小时。    生：明明睡30秒午觉，

30、那还没睡着呢！应该是30分钟。    生：我觉得明明跑步50米用12秒不对。    （有学生反驳“对的！” ）    师：有问题，小组讨论一下。师：谁来说说你的想法？    生1：我觉得是对的。因为12分时间就太长了！    生2：刚才那题，骑车100米才1分，跑步50米，12秒差不多。    师：你们，说得都对！想想刘翔110米跨栏才用    生3：刘翔110米用了12秒，我们跑50米

31、，慢一点，所以10秒对的！        第三关：趣味智力题    师：第三关，是一道思考题。请一位同学先读题。    生：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？    师：要几分钟呢？    （有的学生说15分，有人反应过来是5分。）    小组交流一下，到底需要几分钟？    生：应该是5分钟，因为他们是合唱。  

32、0; 师：什么叫“合唱”啊？    生：就是大家一起唱。    师：哦！那现在改一个字，看！“5人各唱这首歌要多长时间？”    生（争先恐后报）：15分。    师：为什么？    生：因为各唱就是一个接一个唱，三五十五，就是15分钟。    师：你的想法和他一样吗？    生：一样！    设计意图：层次性训练中，提高学生知识技能，发展学生个性。闯关1是

33、基础性练习，让学生初步学会正确使用时间单位。闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，加强了学生对题意的理解，提高了学生解决问题的能力。    五、总结全课，谈谈收获    师：今天学习了秒，你有哪些收获？      生：这堂课我很开心！    生：我知道了秒针走一圈是1分钟。    生：我觉得秒过得很快！但有时也不一定。 &

34、#160;      设计意图：小结中感受情真意切。让学生回忆归纳本节课收获，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生抽象概括能力。让学生在轻松愉快的氛围中，体验学习数学的快乐。     教学反思：    1、全员参与与学习方式多样    美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程。本节课通过层次性的集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了秒

35、的持续时间，特别是小组活动时，先提供各小组确定活动分工的机会，再进行计时活动，不仅增强了学生的合作意识，更提高了活动的有效性。教学中，提供学生观察比较、独立思考的机会，多次组织学生开展小组交流、组际交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。    2、课堂文化氛围与学生发展    在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色，鼓励学生敢于提出不同见解，从而促进其个性发展。短短1分钟有关秒的信息介绍，让学生更深刻地认识了秒的应用，也拓展了学生相关交叉学科的认知，学生的学习兴趣被充分调动，部分学生的观后想法更是叫人惊叹，例如：“刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！”虽然他说不清想表达的意思，但我们可以发现这个孩子对秒的认知更完善了。    3、生活数学化与数学生活化    体会数学的应用价值是数学教学的基本目标，也是当前课改的重要内容之一，我们要将数学教学融入生活应