溶解快和慢探究型教学相关设计

1、溶解快与慢溶解快与慢探究型教学设计探究型教学设计溶解快与慢溶解快与慢的教学实施计划的教学实施计划我的作品内容我的作品内容我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方我的作品需改进的地方我的作品需改进的地方 教 学 实 施 计 划教学单元实施前的准教学单元实施前的准备备 具体内容具体内容 单元课程名称 溶解上课时间 2011年10月23日 上午 第三节课 上课地点 学校多媒体教室 学生人数 35人 教学环境 学校电教室 技术设备 连接网络的计算机1台 多媒体大屏幕 投影仪 软件环境 Microsoft PowerPoint 演示文稿 学生技能要求 知道可溶性固体物质在水中溶解的快与慢与物体的颗粒大小

2、、水的温度、是否搅动的因素有关系。 体验实验研究的乐趣。 教学管理 提问、实验研究、交流、评价学生的探究、结果教学实施准备 提前一天与多媒体教室负责的教师联系 检查计算机等设施是否运转正常 检查Microsoft PowerPoint 演示文稿的准确性 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 授导型教学设计授导型教学设计教学流程图学习活动评价表学习内容分析学习内容分析n溶解的快与慢溶解的快与慢是教科版小学科学教材四年级上册溶解是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一课于前一课不同物质在水中的溶解能力

3、不同物质在水中的溶解能力的基础上来研究、的基础上来研究、探索探索“溶解的快慢溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问问题题假设假设验证验证证实证实”的科学探究活动过程，为的科学探究活动过程，为后面后面100毫升水能溶解多少克食盐毫升水能溶解多少克食盐等课时的探究活动等课时的探究活动作好充分的知识准备。有关作好充分的知识准备。有关“怎样加快溶解怎样加快溶解”的知识对于的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情，但是小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情

4、，但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热、切碎的方法可以加快溶解，而是以认知道用搅拌、加热、切碎的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法 对对比实验的方法。这对学生在以后学习科学课以及将来进行比实验的方法。这对学生在以后学习科学课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。科学研究都将起到重要的作用。教学目标教学目标n知识与技能：可溶性固体物质

5、在水中溶解的快与慢与物体的颗粒大小、水的温度、是否搅动的因素有关系。n过程与方法：通过溶解的研究实验，对比实验过程。n情感、态度与价值观：在情感体验中，体验实验研究的乐趣。 教学重难点教学重难点重点： 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法，只有热着呢观察才能体会。难点： 对比实验过程中各种变量与不变量的控制。教学理念：教学理念：n本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学过程教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境

6、，引入探索老师到了一杯冷的纯净水，放入了几颗水果糖，端起水杯品尝了，水怎么不甜？谁能办老实想想办法，让我尽快喝道甜水。5教师提出问题学生动脑筋想各种办法通过问题的演示，培养学生解决问题的能力二、实验验证教师指导学生实验10学生动手实验，完成表格亲历验证，获取新知三游戏延伸，知识运用 大家做试验都很认真，老时间里每人一颗糖。 15出示问题：怎样让它溶解更快 小组交流培养学生合作交流和创新 四、延伸拓展，实际运用同学们在课堂上学的知识，能不能把学到的知识运用到生活中去，谁说说生活中那些地方与运用到了今天的知识？ 4学生联系生活实际 培养学生观察的能力五、布置作业整理笔记1布置作业抄笔记 教学流程组

7、织教学下课新课教学扩展延伸情境导入探究新课动手实践学习评价活动表1.学生自主获取知识的能力 （优秀 良好 一般） 2.学生动手实践能力 （优秀 良好 一般）3.学生合作能力 （优秀 良好 一般）探究型教学设计重点在于学生自主探究探究型教学设计重点在于学生自主探究的过程中，培养学生再造想象创新思维的过程中，培养学生再造想象创新思维的能力，而在学习中能充分发挥学生的的能力，而在学习中能充分发挥学生的主体地位，让学生学会质疑研讨问题。主体地位，让学生学会质疑研讨问题。为了更好的完成教学任务，在教学中注为了更好的完成教学任务，在教学中注重多媒体的运用，利用图片的直观感受重多媒体的运用，利用图片的直观感

8、受结合音乐营造的意境，培养学生动手实结合音乐营造的意境，培养学生动手实践获取知识的能力。践获取知识的能力。 能够充分发挥学生的主体作用，激发学生能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象思维和创新思维，在多媒体的辅助下，的想象思维和创新思维，在多媒体的辅助下，利用图片和动手实践，让学生在和谐的氛围利用图片和动手实践，让学生在和谐的氛围中自主获取知识。中自主获取知识。 无论是在教学设计，还是在无论是在教学设计，还是在PowerPoint演示文稿的使演示文稿的使用上都有待提高的地方。教学中很多预设的问题，并没用上都有待提高的地方。教学中很多预设的问题，并没有预想的那样完美，学生的思维仍不能完全打开，质疑有预想的那样完美，学生的思维仍不能完全打开，质疑的问题或浅或偏离主题。演示文稿显得苍白，图片够生的问题或浅或偏离主题。演示文稿显得苍白，图片