三册《除法的初步认识》教学设计

1、三册除法的初步认识教学设计三册除法的初步认识教学设计一、教学目标一、知识目标1 1 、让学生通过亲自动手分实物明确 平均分 的含义 , , 并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2 2 、使学生认识除号 , , 会读、会写除法算式 , , 知道除法算 式所表示的意义；二、能力目标1 1 、通过实际操作 , , 培养学生的动手实践能力和语言表 达能力；2 2 、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；三、德育目标 教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解 平均分 的含义。三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒四、教学过程、激

2、趣引入1 1 、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来 分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：成 2 2 份，也就是 2 2 堆；2、学生操作，教师观察、指导;3、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？ 在学生说的时候注意鼓励有创新的）17263544172635444、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一 种比较特别，你们发现了没有？5、请学生说，并说说为什么不一样？6、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是 4 4 张。（教师板书：同样多）2 2 、引入动手实践二：、教师提出要求：请同学们把8 8 张数字卡片随便分学生说，教师板书，8 81、教

3、师明确要求：请同学们把8 8 张数字卡片分成 4 4 份，也就是 4 4 堆，每份要分得同样多；2、学生动手操作，教师检查、指导；3、请一名学生上黑板把 8 8 个磁铁分成 4 4 份，每份分得 同样多；4、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几 个？教师指着学生分的磁铁说： 像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。 （教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读 一次）二、探索新知1 1 、学习例 2 2（ 1 1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔 和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客 （课件出示小象、小 白兔和小蜜蜂三只小动物） ，老马非常热情的招待他们， 拿出 6 6 个又大

4、又红的桃子 （课件出示 6 6 个桃子） ，小象、 小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常 清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所 以老马想请我们 206206 班的小朋友帮帮忙，把桃子分好， 不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6 6 个桃子分成几份？ （当学生说 3 3 份时，教师出示 3 3 只盘 子）、该怎样分？2 2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。（3 3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老 马是怎样分的。 （课件演示第一次分的过程）提问：每盘 放了几个？分完了吗 ? ?继续分。（课件演

5、示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还 剩几个？第二次每盘又放几个？（4 4）、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？（ 5 5）、学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）（6 6）、教师归纳小结：把 6 6 个桃子放在 3 3 个盘子里， 每盘放的同样多，就是把 6 6 个桃子平均分成 3 3 份，每份是 2 2 个，可以用除法做。2 2 、学习除法算式的读法和写法1、除号表示除法的运算符号叫除号 （板书：*），先写横，横 要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。2、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数 6 6 写在除号的前面，平均分的

6、份 数 3 3 写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得 2 2 个，2 2 写在等号的后面。 （教师边讲解边板书）整道算式读作“6除以 3 3 等于 2 2”（板书，全班齐读一 遍），学生读“ 8 8*4=24=2”进行巩固。表示把 6 6 平均分成 3 3 份，每份是 2 2，（板书，学生齐读） 学生说“ 8 8* 4=24=2”的意义。三、形成练习（ 1 1）、做“做一做”第一题的第一小题1、读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么？2、动手实践五：学生根据题意进行操作并填出算式。3、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？ 第一次每堆放几根？4、指导列式要把 12

7、12 根小棒平均分成 3 3 份，求每份几根该用 1212 除以 几？等于几？为什么除以 3 3？算式中的 1212 表示什么意思？除号表示什么？ 3 3 表示什 么？ 4 4 表示什么？（ 2 2）、做“做一做”第一题的第二小题1、学生独立做2、集体订正把 1212 根小棒平均分成 4 4 份，求每份是几根该如何列式？1212 表示什么？ 4 4 表示什么？ 3 3 表示什么？3、比较一、二两题为什么第一小题是除以 3 3，而第二小题除以 4 4？（ 3 3）、做补充练习教师把 1010 本作业本平均分给 2 2 名同学，每名同学分得 几本？课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表 示

8、的意义。四、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？ （板书：除法 的初步认识） 知道了把一些东西平均分成几份求每一份是 多少用除法做。五、课堂作业做练习十二的第一题六、板书设计 （ 略 ）五、教学设计说明一、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要 组成部分，表内除法是学习除法的基础，而 除法的初步 认识 又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一 课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的 学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步 领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物

9、， 借助同样多，明确 平均分 的含义。例2使学生清楚的 看到平均分的过程，直观的理解 平均分 的含义。然后 引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使 学生更好的理解 平均分 ，在 做一做 和练习十二中， 多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分 一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式 所表示的意义。二、教学目标、重点、难点教学目标：1、 让学生通过亲自动手分实物，明确 平均分 的含 义，并且从 平均分 的过程清 楚、直观地了解除法的 含义；2、 学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法 算式的意义；3、 际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表 达能力；4、培养学

10、生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；5、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。三、教学设计1 1 、教学设计的指导思想1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学 生大认知规律；2、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；4、教学过程中，注意创设情境和氛围。2 2 、教学设计的几个层次1、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便 分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样 多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出 同样多 ， 通过第二次动手操作和教师的提问引出 平均分 。2、用 平均分 指导操作在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份， 求每份是几个，就用刚学的 平均分 来指导学生动手操 作。3、解决如何 平均分 上一实践只是让学生尝试着平均分