三下教材介绍讲稿

1、1 / 95义务教育课程标准实验教科书 数学三年级 下册 介绍一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘 两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据 分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。数与代数1数的认识第七单元，小数的初步认识。（原义务教材在六年制七册，安排了“小数的初步认识”这一单元。 在义务教材修订时，没有安排“小数的初步认识”这一单元。这一次根据 课标的要求：第一学段“能认、读、写小数” ，在实验教材的第六册安排了 “小数的初步认识”这一单元。）2数的运算第二单元，除数是一位数的除法。义务教材：安排在六年制五册。 变化

2、：根据课标的要求删去了用一位数除商四位数；改变口算除法的 编排；增加了估算的内容。第五单元，两位数乘两位数。义务教材：安排在六年制六册。2 / 95变化：改变口算乘法的编排；根据课标安排，将“三位数乘两位数”后移至第二学段四年级上册；加强估算。3常见的量第四单元：年、月、日及24时计时法。义务教材安排在六年制六册。 增加联系学生生活实际和有意义的情境。空间与图形1测量。第六单元：面积。义务教材安排在六年制七册。突出的变化是加强了探索性，让学生经 历知识的形成过程。让学生探究引进统一的面积单位的必要性，认识面积 单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。2图形与位置。第一单元

3、：位置与方向。让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体 所在的方向的能力等。统计第三单元，统计。初步学习简单的数据分析和平均数。义务教材安排在六年制八册。加强了对统计作用的进一步认识及对平 均数在统计学意义上的理解解决问题3 / 951第八单元，解决问题。用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题。2第九单元，数学广角。学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思 想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他 们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。3实践活动。本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个实践活 动“制作年历”和“设计校园” 。让

4、学生通过小组合作的探究活动或有 现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际 应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘 法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 。初步认识简单的小数（小数部分不超过两位） ，初步知 道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一 位小数的加减法。34 / 954认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个

5、方向（东、南、西或北）辨认其余的七个 方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向； 会看简单的路线图， 能描述行走的路线。5认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面 积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方 千米、公顷），会进行简单的单位换算； 掌握长方形、 正方形的面 积公式， 会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给 定的长方形、正方形的面积。6认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道 各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示 时刻。7了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分 析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数

6、）进一步体会统计在现实生活中的作用。8经历从实际生活中发现问题、 提出问题、 解决问题的过 程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9初步了解集合和等量代换的思想， 形成发现生活中的数 学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数 学的信心。11养成认真作业、书写整洁的良好习惯。5 / 95三、编写特点1计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活 的计算能力，发展学生的数感。（1）精心设计教学顺序， 加大教学的步子， 留给学生更大的探索和思 考空间（如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17课时减少为1

7、3课 时，例题也从16个减少为9个）。（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用， 培养学生用数学解 决问题的能力和良好的数感。（4）加强估算教学， 使学生掌握估算的方法和体会估算的作用， 等等。5）更突出地体现了： 将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成面对具 体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔 算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。这样， 不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发

8、 展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解 决问题的能力。例如，计算教学的每一例题都有现实的6 / 95问题情境，大都展 示了多种计算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面 对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的 适用范围，等等。2提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促 进学生空间观念的发展传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积 的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面 还是在实践操作方面都显不够。 本册实验教材关于空间与图形的教学内容， 安排了“位置与方向”“面积”两个单

9、元。 这些内容不仅对学生理解、 把握、 描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值， 而且为发展学 生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方 位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获 得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的 理解。“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让 学生经历知识的形成过程。3结合现实问题教学简单的数据分析和平均数， 加深学生对统计作用 的认识，逐步形成统计观念。在前几册

10、实验教材的教学中， 学生已经学习了收集和整理数据的方法、 用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的 问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程， 为建立统计观念打下了良好的7 / 95基础。在这一册中，教材一方面注意利用学 生已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图，介绍平 均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教 学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分 析与解决问题结合在一起， 使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。4加强解决问题能力的教学， 培养学生综合运用数学知识

11、解决问题的 能力。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题 教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程， 又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作为第一 学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分 内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活 动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使 学生逐步提高解决问题的能力。“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问 题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并呈现了不 同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻 炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，有的题目中还蕴涵 多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生获得充分的解决问题的 经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度提出问题、理解问题 的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决