人教版一年级《乌鸦喝水》教学设计与反思

1、人教版一年级?乌鸦喝水?教学设计与反思?乌鸦喝水?教学设计教学过程：一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入创造性地指图1讲述课文的第一自然段：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是?乌鸦喝水?的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段1自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚刚老师的介绍，看看你从中理解了什么?2把自己的学习所得在学习小组内交流3大堂交流一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住“到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，

2、想一想，说一说再来演一演体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句?【通过学生的“听、“说和“演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。抓住“可是引导学生理解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句。乌鸦开场想方法了。指点：怎么办呢?这是乌鸦考虑时的自言自语。并指导读好这一句。4、小结朗读第一自然段。举行朗读背诵擂台赛【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听–读–说–读的阅读理论中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。

3、这是国标本编者意图的表达。】二、大胆猜测，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡1乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。2再读课题，猜测课文既然以“乌鸦喝水为题，那事情结果?必定是乌鸦喝到了水。3这时，你最想知道什么?乌鸦是怎样抑制难题喝到水的?或乌鸦想出了什么方法才喝到了水?【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】2、指名读第2自然段猜测：石子方法用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。3、小组合作学习第三自然段1朗读第3自然段2讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?3交流4、实物演示，

4、打破难点1指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?一个一个;渐渐2交流，并指导用“渐渐说话出示“读读说说中的例句并完成填空。3追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，打破教学难点，使学生认识事物间的联络。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视进步学生品德修养的课改理念。】9、指导表情朗读，背诵2、3自然段第二自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文那么要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、

5、齐声朗读全文2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子有方法了!第3自然段用上“一个、两个、三个“多甜的水啊!等3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，老师要给他们充分的时机。】四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?分小组讨论大堂交流比谁的点子更多谁的方法更合理。五、学习生

6、字，指导书写1、练读生字并组词2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议书写要点4、学生在习字册上练习描红仿影、临写六、作业：1、背诵课文2、继续准备课本剧表演教学反思如何以学生为本，构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。这节课我注重了以下几方面的设计：1、运用电化教学，培养理解才能。我在开课之前运用闪光动画软件把 "乌鸦喝水的过程" 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理粗浅化，复杂的内容条理化，形象详细，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解才能的培养。2、培养求异

7、思维，增强创新意识。我在课末创设这样一个环节：让学生考虑假设瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经历议论纷纷，并争先恐后地答复这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有?曹冲称象?、?司马光砸缸?、?捞铁牛?等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他方法解决吗?还有更好的方法吗?这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。3、注重自主理论，开展合作学习。动手才能是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。应让每个学生主动参与新知识的产生和开展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自