人教版一年级语文上册《静夜思》教学设计

1、人教版一年级语文上册?静夜思?教学设计人教版同年级上册?静夜思?这首诗堪称李白诗中的经典，下面整理了?静夜思?教学设计，希望对大家有所帮助！一、音乐引入，感受情境美一学生听音乐，体会乐曲中描绘的意境。师：图中的人在干什么， 他在想些什么？课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，老师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。师：这是一首?思乡曲?，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解觉察到这首诗的情感基调。二板书课题，简介李

2、白，引入新课。1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静“夜“思三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。老师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙。诗仙就是在说诗人“李白。这首?静夜思?写的是他刚刚分开了家乡，分开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。3.观察图画，结合

3、图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背设计意图：新课程倡导老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的开展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生经历，关注学生世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字，分层学习1自己读诗，随文识字。师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好，这就是高效率的学习方

4、法。如今请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。点生朗读，及时鼓励师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士也想来读读，如今我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。2检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡师：如今我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。这个环节要让学

5、生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故土，故土是哪？我们的故土是哪？师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。师：同学们，如今该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过互相检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。师：读的真不错，如今老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！师：如今生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老

6、师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星。师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些得意的学生而快乐呢！3游戏稳固。师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那如今我们来开火车。火车，火车，哪里开？生：火车，火车这里开！师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！师：经过努力，火车顺利到站了。如今要开场大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分

7、心落伍哦，否那么就要“翻船了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那如今老师来增加些难度，看谁还能认出它。4出示去掉拼音的生字及词师：同学们，看到了吗？有什么不一样。生：没有了拼音。师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子甩掉了，那如今还有谁来挑战呢？师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！师：如今生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？5游戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读这个环

8、节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。2、认清字形。1交流方法师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！生：我记住了“静字，它是由“青和“争组成，“青是绿色是树林的意思，“争是争吵，“静是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。生：我记住了“思字，上面是“田，下面是

9、“心。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。生：我记住了“床字，广西有根木头。生：我是这样记住“床字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。生：我记住了“明字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。生：我记住了“是字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。师：同学们真聪明，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。2猜谜语强化稳固师：同学们刚想了很多方法，那如今老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师表达，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。生：床。

10、给最先说出答案的学生奖励“智慧星谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。生：低。给最先说出答案的学生奖励“智慧星谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。生：头。给最先说出答案的学生奖励“智慧星师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！设计意图：让学生们在一起，交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车“快速抢读“猜谜语，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。三、朗读古诗、体会诗意 指名读古诗 “

11、这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方相机理解“霜：在哪儿见过霜。天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深化的理解了“霜的意思。师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念故土，思念着故土的亲人。设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。、入境朗读 学生自由练读 指名读，大家评议，老师针对指导导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你分开了

12、爸爸妈妈，非常想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读同学们，如今你就是思念故土的诗人李白，在的寂静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立，望月诵读“静夜思设计意图：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗读。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。3、拓展延伸：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念故土的什么人？你想对他说什么呢？设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑考虑。想象才能，锻炼了学生的口头表达才能，不但增强了学生的兴趣，更重要的是进步了学生的交际才能和创新才能，思念家乡的情感态度得到了升华。四、指导书写师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，如今，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。课件出示：“头是乡故师：来，齐读一遍。师：要写好字，要按一定的笔顺规那么来书写，你知道有哪些笔顺规那么吗？生：先横后竖，先撇后捺生：从左到右，从上到下生：先中间后两边生：先里面后封口。师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规那么。如今我们一起来回忆，再来读读