邓稼先教学反思范文

1、邓稼先教学反思范文教学反思（一）今天课上讲邓稼先，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能 把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望 孩子们能在杨振宇深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中 渗透到灵魂深处。虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是 纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的'科 学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宇是举世闻名的科学家，是对世界做出了突 出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤 子心。邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和

2、好友的挽留回到了口 废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择 了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫, 在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的选择，我看到过邓稼 先的照片，正如杨振宇的评价，是一个“最具中国农民朴实气质的人”，他没有 过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个 口的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的， 工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的， 甚而是主动请缨，至死不懈的。我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不

3、住抖索起来：“粗估” 参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时, 要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在 关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎样的丄作啊, 他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢？我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上, 他依然和于敬联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是 把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了 “鞠躬尽瘁，死而后已”！我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含 义，但我希望，能以自己的感情感染

4、他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高 于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的 小家的，只有''大家”富强了，我们的小家才能平安。课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宇，我要他们追寻这样的明星。 我上*查找了一些杨振宇的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的 部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宇虽说加 入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥 尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。教学反思（二）邓稼先一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，

5、他身上辐 射岀强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典内容章。为此，我进 行了如下的教学设计：采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学LI的。所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为 很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅 读方法。问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宇教授谈中美教育的比较：中国学 生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间 的准备，可提出问题。发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过 程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。明确问题。学生明确"问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试， 不断探索的过程。这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”本课给我最深的体会是：自主学习，不待老师教;主动学习，不待老师管。无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在, 也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。范例六我采用"问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理