六年级下册《理想的风筝》教学实录

1、六年级下册?理想的风筝?教学实录师：作家苏叔阳一生坎坷，但他始终与命运顽抗。那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝，三十年过后，这只风筝仍然在他的心中。今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品?理想的风筝?。老师板题，学生齐读师：读了课题，你有什么疑问吗?生1：我想知道的是课题为什么是?理想的风筝?生2：理想和风筝有什么关系呢?师：同学们提的问题都很好，大家就带着心中的问题自由读文，边读边找出文中的生字词，想想课文讲了什么事，给你留下了什么印象。学生默读，老师巡视师：同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯，真了不起!出示词语请同学们自读词语。学生自由读师：从大家的表情可以看出同学们大多都会了，谁来

2、读一读?指名读师：刚刚这位同学读错了一个地方，谁来给他纠正?指名纠正读音师：谁愿意来带着大家读一读呢?生带读后请同学们齐读这些词。师：读了词语后，我想请问大家的是：刘老师给你留下了怎样的印象?指名说生1：刘老师给我留下了乐观、开朗的印象。生2：我觉得刘老师是一个乐观，对什么困难都不屈从的一个人。师：课文写了刘老师的哪几件事呢?指名说生：课文写了刘老师的三件事：第一件事是刘老师笑谈残腿;第二件事写了刘老师给我们深情的讲课;第三件事写刘老师和我们一起去放风筝。师：课文给你印象最深的是第几自然段?生：第九自然段。师：自由读第九自然段，想一想，刘老师是个怎样的人?学生自由读师：请同学们拿出笔，划出你感

3、兴趣的句子，并在句子旁边写下你的感受。学生自由写，老师巡视师：请同学们在小组中交流一下自己的感受。学生小组交流师：谁来说一说?师指名说生：我从“有一次，他成心撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。’他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。这几句话中读到了刘老师对生活的热爱，他有一颗童心。生：我从“他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：‘起!’便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅

4、膀，翩pin翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这几句话中体会到：刘老师虽然是残腿，放风筝对于他来说是难事，可在刘老师看来却是幸福的体验，他是乐观的。师：噢，你看到了乐观的刘老师。生：刘老师不愿做一个普通的老师。师：你从哪些地方看出来的呢?生：我从“绝不肯这个词看出来的。师：你能读一读吗?生读读得非常好!生：刘老师身残志坚，乐观向上。师：在你的心目中刘老师已经不是残疾人了。师：小结大家读出了刘老师对生命的感受，刘老师的人格魅力。师：课文中的哪些句子描写了燕子风筝飞上天的优美姿态呢?指名说师：望着燕子风筝在天上翱翔，刘老师的心情是怎样的?指名说

5、生：刘老师的心情是快乐的，幸福的，自豪的。师：你从哪些词看出来的呢?生1：最幸福，笑声朗朗。生2：那天他一定过得最幸福最快乐。生3：脸上飘着满意的稚气。生4：刘老师放飞的是自己的理想。师：文中是怎样描写他是怎样追赶风筝的?请同学们看图，观察人物的外貌，神态，动作，想象人物的心理活动，用自己的话说一段话。注意语言要流畅合理。学生小组学习，之后指名说生：我看到了刘老师快乐的笑容，左腿的残疾。师：你读出了画面的内容。谁来补充刘老师的动作?生：一蹦一跳。师：为什么是一蹦一跳呢?生：因为刘老师腿有残疾。师：对!用词准确。我们写人物时要从人物的外貌、神态、动作来写。阅读时也要从这三个方面去体会。那么你们看

6、到了一个什么样的刘老师呢?又是从哪些地方看出来的?指名说生：他乐观，追求理想。自己虽有残疾，但仍像正常人一样追赶线拐。师：你觉得应该用什么样的语气来读呢?生：冲动!师：带着这种情感齐读。生读，再指导，再读师：学到这里，同学们有什么疑问，还有哪些不理解的地方?请在同桌之间互相交流。同桌交流后，大家都表示没有疑问师：我想问问同学们：刘老师把自己亲手做的风筝放上了蓝天，他为什么还不满足，还要成心撒手，然后去追赶线拐呢?指名说生1：他想体验自己的力量。生2：他想证明自己身残心不残。师：他在谁的面前这么做?生：同学们面前。师：他为什么要在同学们面前这么做呢?生：刘老师教会同学们英勇面对困难，无论在什么情况下都要向着理想前进。师：请同学们读句子，感受刘老师生命的力量。学生齐读，再齐读师：看到这种画面，你内心受到怎样的冲击?生1：我被刘老师身残志坚的品质感染。生2：连生命残疾的人对生活都这么有信心，何况我们这些健全人呢!生3：刘老师用自己的行动去教育学生。师：真是润物无声啊!学生感受到了吗?从哪里看出来的?生：“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢?师：活泼少年应该怎