人教版二年级数学上册《第1单元第5课时 确定长度单位》教案教学设计优秀公开课

1、第 5 课时确定长度单位教材第 7 页的内容。1. 通过类比、观察，学会运用合适的长度单位描述物体的长度。2. 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象 、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3. 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点：估测方法的指导。课件。师：前面我们认识了长度单位“厘米”和“米”，你能用手比划一下 1 厘米的长度和 1 米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2 厘米、5 厘米、10 厘米、20 厘米、50 厘米。师：厘米和米在生活中有很大的用途。那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米

2、作单位呢？这节课我们一起来探究。(板书课题。)1. 教学第 7 页例 8。师(课件出示旗杆)：同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测。)师：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？和你小组的同学互相说说想法。(指名回答，说想法。)方法一：排除法。1 厘米只有这么长(用手比划)，那么 13 厘米就只有这么长(用手比划)，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方

3、法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，看旗杆是不是和这个物品一样高。比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。师：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2. 巩固新知。师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟(课件出示教材第 7页“做一做”第 2 幅图)。师：这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？(学生交流，指名汇报。)让学生自己说说思考的方法：我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以小鸟的脚印的长度应该是 1 厘米。3. 做一做。(1) 课件出示教材第 7 页“做

4、一做”。让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？师：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会。)所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米还是 28 厘米？(2) 选择合适的单位。我们的教室长 6()黑板长 2()小明身高 124()课桌高 90()1. 辨析题。(教材第 9 页“练习一”第 8 题。)(1) 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。(2) 学生判断，并说明理由。2. 估一估。(教材第 10 页“练习一”第 9 题。)圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3. 谁说得对？(教材第 10 页“

5、练习一”第 10 题。)(1) 第一幅图长 5 厘米，对吗？(错，没有对准刻度 0，不能说是 5厘米。)(2) 第二幅图长 4 厘米，对吗？(对，7 厘米3 厘米4 厘米。) (3)第三幅图大约 5 厘米长，对吗？(对，接近 5 厘米或超过 5 厘米一点的，我们都可以说是大约 5 厘米。)4. 量一量。(教材第 10 页“练习一”第 11 题。) (1)让学生拿出尺子量一量，说一说。(2)请你提一个数学问题并解答。(学生提问题，再解答。)这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？学生在实际应用时会出现长度单位概念模糊不清的情况。本节课一开始，复习厘米和米，用手比划 1 厘米和l 米的长度，让学生在头脑中对 1 厘米和 1 米有清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13 厘米还是13 米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。对“一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米”这一问题的探究，学生讨论得很热烈，