新课程标准下的

1、 三级: 朗读、 书面指令、大意、工具书 4万词以上（不包含教科书） 四级：朗读、说明文和信件等应用文体、 大意、猜词（上下文）、图表、事件 顺序和人物行为、工具书 10万词以上（不包含教科书） 五级：猜测词义（上下文和构词法）、篇章结构 中的逻辑关系、主题情节与预测、常见体 裁、简单策略运用、工具书 15万词以上 六级：摄取主要信息和观点、猜词（上下 文与构词法）、推理预测故事情节的 发展阅读策略、通过不同信息渠道查 找信息、 20万词上（不包含教科书） 七级：主要信息并摘录要点、文章主旨和 意图、提取、筛选并重新整合文章信息、 利用上下文线索、经典英语诗歌 30万词以上 八级：观点、态度、

2、不同文体特征、长句、浅显文学欣 赏、网络信息利用 36万词以上 九级：阅读一般的英文报刊杂志 一般英文原著 商品说明书等非专业技术性材料 根据情景与上下问猜测不熟悉的语言现象 使用多种参考资料和工具书 有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯 能有效的利用网络等媒体获取和处理信 息 情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力阅读 语言技能：听 说 读 写 译 语言知识：语音 词汇 语法 功能 话题阅读 学习策略：认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 学习风格：审慎风格阅读 人格发展：世界观 人生观 行为习惯阅读 分析、综合、概括、抽

3、象、分类、具体、 想象、创造 可变性、计划性、 主体与客观世界的关系 准确性、自主性、 能动性心智操作定势态度过程资质阅读 1.语言智能(linguistic intelligence) 用言语思维、用语言表达和欣赏语言内涵的确能力。 2. 逻辑数学智能(logical-mathematical intelligence) 能够计算、量化、思考命题和假设、进行复杂数学运算的确能力。 3. 空间智能(spatial intelligence) 利用三维空间的方式进行思维的能力。使人能够知觉到外在和内在的图象， 能够重现、转变或多或修饰心理图象，不但能够自己在空间自由驰骋， 而且能有效地调整物体的

4、空间位置， 还能创造或解释图形信息。 4. 音乐智能(musical intelligence) 敏锐感知音调、旋律、节奏、和音色的确能力。 5. 人际关系智能(interpersonal intelligence) 能够有效理解别人和与人交往的能力。 6. 自我认识智能(intrapersonal intelligence) 建构正确自我知觉的能力， 并善于用这种知识计划和导引自己人生的能力。 7. 身体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence) 巧妙操纵物体和蔼调整身体的技能。 8. 自然观察者智能(naturalist intelligence) 观察自然

5、界中物体的各种形态， 对物体进行辨认和分类， 能够观察自然或人造系统的能力。 中国和前苏联对智力的定义： 智力是能够顺利的从事多种活动所必须的各中基本能力的有机结合， 包括五种基本因素， 即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力， 其中又以思维为核心， 其他几种组成因素是为思维服务的， 有的为思维提供信息材料， 有的为思维提供方向引导。爱因斯坦于爱因斯坦于19051905年提出狭义相对论，年仅年提出狭义相对论，年仅2626岁。岁。玻尔的原子结构理论诞生于玻尔的原子结构理论诞生于19121912年，其时他不过年，其时他不过 2727岁。岁。海森堡建立量子矩阵力学时不过海森堡建立量子矩阵力学时不过

6、2424岁。岁。狄拉克狄拉克2323岁为量子力学找到普适的数学工具，岁为量子力学找到普适的数学工具，2626 岁建立了相对论性量子理论。岁建立了相对论性量子理论。 19531953年年4 4月月2525日，英国日，英国自然自然杂志刊登了沃森杂志刊登了沃森 和克里克关于和克里克关于DNADNA双螺旋结构模型，其时沃森双螺旋结构模型，其时沃森2525 岁，克里克也不过岁，克里克也不过3737岁。岁。哥德尔哥德尔2525岁提出并证明了哥德尔不完备定理。岁提出并证明了哥德尔不完备定理。图灵图灵19361936年提出图灵机概念，时年年提出图灵机概念，时年2424岁。岁。 歌德： 185 达尔文：150

7、伏尔泰：175 哲学家平均智商：170 诗人、小说家、剧作家平均智商：160 科学家平均智商：155 结论：出色的创造力一般都具备高智商 （实足年龄去除智力年龄=智商 学习代数年龄=14岁 实际年龄=8岁 = 175 ） 但是：高智商不一定具备良好的创造力。 原因：容易学习知识 按现存规律办事 不怀疑或试图改善现有知识 容易对新东西失去好奇心 所以：歌德说：天真是天才最重要的品质。 创新与创造是根据一定的目的和任务， 运用一切已经有的信息， 开展能动思维活动， 产生出某种新颖的、有个人和社会价值的产品。 重要因素：兴趣、 体验积累、知识积累、记忆 问题意识 意志力 想象力比逻辑力更重要 心智发

8、展 研究能力 动手能力 创新意识、创新精神与创新能力的培养 创造性思维 创造型教师创造型学生创造型学校动机蓝图-阅读计划(终结性与阶段性)框架-篇章结构能力砖头-词汇、词法、构词法、语法 文化背景知识美观-准确性 -流畅性风格-词汇的选择 文化背景知识的 选择内装潢-心智、情感、学习策略、 学习风格与人格发展环境-跨学科知识 1. 基于课程目标, 不拘泥于课程目标-压力 2. 阶段性目标 3. 日积月累 4. 终结性目标 5. 默写 6. 构词法知识 7. 滚雪球-词汇串,词汇球 8. 随身小本本 信息量输入 语感的培养 单个知识点的精讲 重视系统性 归纳与演绎的运用 语法中的内涵与外延的运用

9、, 避免干巴巴 交际性原则的运用 不要为语法而语法 长句的语法分析能力 总体结构分析能力 段落内层次分析能力 相连段落的信息整合能力 不相连的段落内信息整合能力 长句的语义分析能力 逻辑关系分析能力（顺延、对比、外延、内涵、因果、转折等） 关联词的语意层面上的运用 兴趣与动机： 贴近性 新颖性 时代性 趣味性 强制性 任务性 竞争性 活动性 方法 阅读策略培养（含阅读技能训练） 1. 课内阅读习惯的培养, 如默读等。 2. 课外阅读习惯的培养, 加压、指定阅读计 划等。 3. 课内阅读习惯的培养粗读、细读等。 4. 对于阅读过程的记录 5. 对于阅读能力发展过程的测试、评估。 6. 对于阅读错

10、误的分析与反思。模块一Teenager experiencesSchool lifeGrowing painsLooking good, feeling good模块二Making discoveriesTales of the unexplainedWish you were hereAmazing people模块三Broadening horizonsThe world of our sensesLanguageBack to the past模块四Modern lifeAdvertisingSporting eventsTomorrows world 贴近生活、自然和社会。 贴近新课程

11、标准。 贴近学生心理年龄， 体现以人为本。 古今中外 ，横贯东西，纵横万里。 新颖性、时代性、趣味性、合理性。单元Welcome to the unit建构准备Reading+Reading strategy阅读建构Word power专题词汇构建Grammar and usage专题语法构建Task功能+动手+创新Project综合运用+创新Self-assessment自我评价 体现英语课程标准理念 以建构主义理论为指导 以任务型教学为基本模式 重视阅读策略建构 重视词汇板块建构 重视语法系统建构 重视功能项目覆盖 重视动手能力培养 重视自我评价单元Language practice词汇语法句子（篇章）综合（中译英）Reading拓展阅读（1）拓展阅读（2）Listening听力Writing写作能力 重视语言基础知识和技能的培养， 由词到句， 由句到篇。 听、说、读、写、译发展并重综合， 以阅读能力和词汇复现为重中之重 符合英