新课程实施难点与教学对策初探

1、创造性地使用教材，优化创造性地使用教材，优化预习过程，促进教学改革预习过程，促进教学改革天津五十七中学天津五十七中学 王卓业王卓业|1、内容增多。内容增多。 |2、知识面加宽了，知识的、知识面加宽了，知识的呈现方式多样，而且具有可呈现方式多样，而且具有可选择性，解决问题的策略可选择性，解决问题的策略可以多样化，强调思维的多层以多样化，强调思维的多层次、多角度。次、多角度。 |（一）教师要有课程意识，（一）教师要有课程意识，要学会利用新教材和创造性要学会利用新教材和创造性使用教材使用教材。 | 每一篇课文教师都可以每一篇课文教师都可以结合自己的体会对文章从哲结合自己的体会对文章从哲学、思想、文化

2、深层次多角学、思想、文化深层次多角度解读，举重若轻度解读，举重若轻 ，厚积薄，厚积薄发，高屋建瓴，真正给学生发，高屋建瓴，真正给学生一些精神支撑、文化底蕴。一些精神支撑、文化底蕴。|教师可充分发挥自身的创造性，教师可充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方法和最适合选择学生最喜欢的方法和最适合学生的内容完成教学任务，自主学生的内容完成教学任务，自主灵活掌握教学实践，可淡化课时灵活掌握教学实践，可淡化课时的硬性限制，突破教学模式的程的硬性限制，突破教学模式的程序化、公式化、使课堂组织形式序化、公式化、使课堂组织形式多样化，让每一节课都是不可重多样化，让每一节课都是不可重复的激情和智慧的表达。复的

3、激情和智慧的表达。 | 教师凭自己的学教师凭自己的学识、经验和个性来分识、经验和个性来分析处理调试教材，应析处理调试教材，应是课程改革一个新的是课程改革一个新的突破口。突破口。| （二）要想激活教学内（二）要想激活教学内容，容， 必须从学生身上下功必须从学生身上下功夫，建立与新课程相适应夫，建立与新课程相适应的学习方式。的学习方式。| 学生的学习方式学生的学习方式对学习结果具有对学习结果具有 决定决定性的影响。如果我们性的影响。如果我们要顺利实施新课程就要顺利实施新课程就必须改善学生的学习必须改善学生的学习方式。方式。|一、以预习为切入点一、以预习为切入点 的重要性：的重要性：|1、 新教材内

4、容多，课时新教材内容多，课时少，学生只有预习好，研究少，学生只有预习好，研究探讨问题才能比较深入，课探讨问题才能比较深入，课堂活跃，各项计划才能较顺堂活跃，各项计划才能较顺利实施，水到渠成收到好的利实施，水到渠成收到好的课堂效果，确保课堂教学的课堂效果，确保课堂教学的高效率。高效率。|2、 课文很长且教学要课文很长且教学要点多，预习可以分解教师点多，预习可以分解教师的一部分教学内容，教师的一部分教学内容，教师教起来就较从容轻松些，教起来就较从容轻松些，教学重点也易于突出与实教学重点也易于突出与实现。现。|3、与其做课、与其做课 临时指临时指导有违自然，不如平导有违自然，不如平时将工作做好，顺水

5、时将工作做好，顺水行舟。行舟。|1、养成预习习惯的学、养成预习习惯的学生不仅能提高听课效率，生不仅能提高听课效率，而且能培养学生的自学而且能培养学生的自学能力，并逐步形成一种能力，并逐步形成一种探索的精神。探索的精神。|2、 学生只有预习到位，课学生只有预习到位，课堂上才能较好的体现自主、合堂上才能较好的体现自主、合作、探究式学习，预习好的学作、探究式学习，预习好的学生的质疑和回答也会极大地激生的质疑和回答也会极大地激发其他学生的自主学习意识，发其他学生的自主学习意识，学生智慧的火花时时闪现，课学生智慧的火花时时闪现，课堂面貌会焕然一新，精彩迭出。堂面貌会焕然一新，精彩迭出。 |3、 预习中阅

6、读过的书目，预习中阅读过的书目，预习作业中记录或展示的文预习作业中记录或展示的文字或各种媒体资料字或各种媒体资料(照片、剧照片、剧照、朗诵录音照、朗诵录音)及学习心得、及学习心得、学习日志、自我反思材料，学习日志、自我反思材料，小组活动资料等均可为学生小组活动资料等均可为学生“成长记录袋成长记录袋”提供材料。提供材料。 |二、保证学生预习到位的二、保证学生预习到位的 措施：措施：|1、 科学的预习指导是保科学的预习指导是保证预习效果的重要手段。证预习效果的重要手段。|基础知识基础知识 |自读篇目自读篇目 |精讲篇目精讲篇目 |学生自学能力的高低也直接学生自学能力的高低也直接影响预习的效果影响预

7、习的效果 |学生的预习开始时必须以书学生的预习开始时必须以书面形式进行面形式进行 | 兰亭集序兰亭集序“古古人人云：云：死生亦大死生亦大矣矣”的书下注释写的书下注释写道：道：“死生是一件大死生是一件大事。语出事。语出庄子庄子德充德充符符” |2、重视预习信息、重视预习信息的反馈，这是必不的反馈，这是必不可少的一个环节。可少的一个环节。|教师要重视预习作业的反馈功教师要重视预习作业的反馈功能，作为进一步确定授课内容能，作为进一步确定授课内容重点及教学时间分配的依据。重点及教学时间分配的依据。 |教师在课堂上要随时给学生提教师在课堂上要随时给学生提供预习迁移的机会供预习迁移的机会 。|教师要鼓励学

8、生之间的横向反教师要鼓励学生之间的横向反馈，还提倡师生之间的纵向反馈，还提倡师生之间的纵向反馈馈 。|教师还可组织学生进行教师还可组织学生进行资料的互换、共享，以资料的互换、共享，以课前演讲、板报、周记课前演讲、板报、周记摘抄，博客、邮件等多摘抄，博客、邮件等多种形式为未有机会展示种形式为未有机会展示成果的学生提供一个展成果的学生提供一个展示平台，以资鼓励。示平台，以资鼓励。 |3、充分依靠学分、充分依靠学分制管理制度，加强制管理制度，加强预习效果的检测、预习效果的检测、评估。评估。| 教师可利教师可利用评价机制为用评价机制为促进学生预习促进学生预习来保驾护航！来保驾护航！ 语文学科模块修习学

9、分认定表语文学科模块修习学分认定表| 班班级级姓名姓名| 修习模块修习模块| 修习学时修习学时| 形成性评价形成性评价 个人自评个人自评 小组互评小组互评| 评价项目评价项目 A B C D A B C D 学习态度学习态度 课堂表现课堂表现 作业情况作业情况 语文实践语文实践 阶段测评阶段测评 评定等级评定等级 | 终结性评价终结性评价 检测成绩检测成绩 评定等级评定等级 | 学分认定学分认定 认定意见认定意见 教师签字教师签字: 学校盖章学校盖章:|为了保证预习质量，教师为了保证预习质量，教师还应对学生预习加以督促还应对学生预习加以督促和检查，检查可以在预习和检查，检查可以在预习过程中进行，也可以在讲过程中进行，也可以在讲读课中进行，成为讲读的读课中进行，成为讲读的有机组成部分。有机组成部分。 | 教师应认真做好原始教师应认真做好原始材料的积累工作，做到材料的积累工作，做到有指导、有督促，有反有指导、有督促，有反馈、有记录，确保有序馈、有记录，确保有序化、合理化地实施。化、合理化地实施。 | 发展性评价的实质不仅让教师勤发展性评价的实质不仅让教师勤于反思自身的教学实践，提高自己于反思自身的教学实践，提高自己的教学能力，让自己与新课程一同的教学能力，让自己与新课程一同成长进步，而且它可以作为杠杆，成长进步，而且它可以作为杠杆，在新课程实施过程中，利用评价基在新课程实施过程中