实施“地域传统文化”校本课程的基本策略

1、施行“地域传统文化校本课程的根本策略地域传统文化是经历千百年的历史选择而积淀下来的文化瑰宝，其内容丰富多彩、博人精深。有些被相关部门搜集整理，得以保存，有些却散落民问，濒临失传。开发与施行地域传统文化，校本课程不但是对传统文化的一种传承，也可以增进学生对家乡的理解与热爱。一、传统文化校本课程的施行原那么(一)普及与进步相结合适宜全体学生学习或参与的内容我们利用校本课程必修课的形式进展教学，让所有学生都能感受家乡传统文化的精深，体验家乡传统文化的广博，受到家乡传统文化的滋养与熏陶不适宜全体学生学习的内容那么利用校本课程选修课的时问进展教学，培养学生的个性特长。(二)课内与课外相结合课堂教学是课程

2、施行的主渠道，但不是唯一的渠道，要使学生全方位地理解与掌握地域传统文化，一方面要让学生充分利用身边的课程资源，在生活中学习鲜活的文化内容;另一方面还要引导学生将所学的知识应用于生活，效劳于生活。(三)理论与理论相结合校本课程的学习要防止单纯的说教，注重生活中的理论，让学生在活动中进步程度，养成习惯，形成素养，传承美德。(四)继承与创新相结合继承民族文化，传承中华文明是我们义不容辞的责任。但创新是开展的根本，因此，我们鼓励学生在继承传统文化的根底上学会创新，勇于创新。二、传统文化校本课程的教学原那么(一)讲授传统文化知识与培养学生优秀品质相结合的原那么传统文化校本课程的学习，是以传统文化知识的学

3、习为载体，在掌握相关知识的同时，使学生受到家乡传统文化的熏陶，并将传统文化的精华内化为学生自身的优秀品质，形成良好的行为习惯，进步学生的德行与修养。因此，教师在教学过程中不能只停留于知识层面的学习，而要深化挖掘知识背后潜在的深化内涵，通过丰富多彩的教学理论活动，在日常生活中践行传统文化的内容，将知识的学习与培养学生的优秀品质有机地结合起来。(二)学习传统文化知识与主动传承家乡传统文化相结合的原那么传统文化在其历史传承的过程中，有些得以留存并不断被发扬光人，而有一些却随着时问的推移濒临消失的边缘传统文化校本课程就是通过深化挖掘地域传统文化的精华，让学生理解家乡传统文化，培养学生对热爱家乡传统文化

4、的喜欢，进而热爱家乡的情感，并主动承担起传承家乡传统文化的职责。因此，在教学过程中，通过亲身体验与详细的理论操作，为学生提供亲历传统文化的时机，让学生掌握一些详细的方法和相关的技能，使他们成为家乡传统文化的新的传承者，使家乡传统文化可以在青少年一代的身上得以发扬光人。(三)施行传统文化校本课程与落实国家课程有机结合的原那么校本课程的开发的主要根据是国家的教育方针、国家或地方的教育方案以及学校的教育方案、学生的实际需求和本地的教育资源，因此，校本课程的开发不能背离国家课程，它与国家课程应该是相辅相成的，是对国家课程的重要补充承德传统文化校本课程从课程内容、施行途径与教学方法等方面都要与国家课程达

5、成统。另外，承德传统文化校本课程的很多内容是对学科课程的补充，在教学过程中要与学科教学严密结合起来，作为学科教学的补充内容或拓展学习的部分而且在施行过程中要遵循教育教学的一般规律，利用多种教学方法，充分发挥教师的主导作用与学生的主体性，照顾学生的兴趣爱好与个性差异，调动学生学习的积极性和主动性。(四)施行集体教学、班级教学与小组教学相结合的原那么基于教学内容的不同特点以及学生的个性差异，在传统文化校本课程教学当中，要灵敏选择不同的教学组织形式对于适用于全体学生的学习内容，可以打破班级与年级的界限，采用集体教学的方法，这样既节省教学时问，也节约教育资源。班级授课应该是课程施行中一种普遍的、常用的教学组织形式，这种形式便于组织，易于操做。因此，我们在校本课程中通常可以采用这种方法进展教学由于校本课程的设置更多的是从学生的实际需求出发，充分考虑学生的兴趣爱好与个性差异，因此，在有些内容的学习中