高一物理教科版必修一 4.1共点力平衡教学设计

1、.课题4-1 共点力作用下下物体的平衡设计思想根据新课标，从培养学生物理核心素养出发，建立开放式课堂。指导思想与理论根据物理核心素养教学背景分析本节课之前学生们已经学习了重力、弹力、摩擦力、力的合成和分解，已经具备了分析物体受力情况的根本要求，所以对于学习本节内容应该较为容易。但是同学们对于在初中学过的“二力平衡如何过渡到多力平衡可能还存在一定难度。而且，由于我们对物体的受力分析并没有专门的课程讲解，学生们也可能存在对受力分析不明确的问题。物理观念物体的受力不能脱离物体而单独存在，表达了物质观；力是物体之间的互相作用，表达了互相作用观；科学思维1. 力的合成从作用效果上可以等效成另外两个力的作

2、用；2. 物体受到多个力的作用，通过力的合成可以简化模型；3. 二力平衡下，物理所受合外力为零，通过演示实验验证三个共点力物体的平衡条件也是合外力为零；4. 推广到多个共点力的物体平衡条件也是合外力为零。科学探究问题：什么是共点力，初中涉及的物体平衡又是什么？证据：对悬挂的物体进展受力分析说明共点力和重力拉力二力之间的关系。解释：力作用在同一点或力的延长线交于一点；初中的二力平衡描绘为作用在同一物体的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。交流：二力平衡下物体的运动状态有哪些？三个共点力合力存在什么样的关系？多个共点力是不是也满足这样的关系？科学态度与责任1. 观察老师的演示实验，答复实

3、验中的理论根据是什么？运用了我们知道的哪些物理问题？增强学生的观察归纳才能。2. 通过对初中知识的升华，采用类比的方法增加学生们在高中所学阶段的学习兴趣。理解学习方法。重点、难点（一） 教学重点：共点力作用下物体的平衡条件（二） 教学难点：共点力平衡条件的探究过程； 对物体受力分析，列平衡等式教学过程与方法教学环节老师活动学生活动教学资源设计意图环节一：新课导入1. 复习前面的共点力知识点2. 展示辞海中关于物体平衡的解释3. 观看?跑男?节目中累木桩的视频4. 提出处于平衡时物体一定静止吗？答复相应问题。总结出对于各种平衡的解释存在的共同点即在数量上或实力上相当观察成功后物体受力平衡所处的运

4、动状态答复：还有可能做匀速直线运动图片展示物体受力为共点力有哪些?辞海?跑男?视频片段让学生首先对什么是共点力再次记忆，稳固前面的知识，温故而知新。让同学们知道广义的平衡即实力和数量的相当，从而推广到受力平衡应该也是物体上的力也是相当，这种相当就是二力平衡中的大小相等方向相反，而在总体上暗含着合力为零总结出物体处于平衡时的状态之一是静止。进步学生们的知识迁移才能。实际上是利用他们对二力平衡认识的一个推广延伸。环节二：共点力下物体的平衡状态1. 通过前面的讲解过程，请大家自己总结物体怎样是处于平衡状态2. 保持静止和速度为零是一回事吗？3. 练习：汽车以大小不变的速度拐弯是不是平衡状态自我总结：

5、物体在共点力作用下，处于静止状态或者匀速直线运动。引导学生考虑，并得出还需满足加速度为零答复：不是，不是匀速直线运动。是，那么对概念理解不清。手握板擦从静止自由下落让学生自己总结，逐渐习惯高中阶段的总结归纳过程。增强学生对物理语言的理解，不要想当然，所有的物理过程都要经历推敲分析得出结论。高中物理对矢量的理解是难度之一，很多同学想不到矢量问题，忽略方向的影响。要帮助学生逐渐建立矢量概念。环节三：物体平衡条件的探究1. 提问：大家初中学过的二力平衡合力是什么样？2. 观看老师的演示实验视频3. 同学们总结多力平衡条件是什么？答复：合力为零考虑实验中用了哪些物理知识，得到的结论是什么？三力平衡时，

6、合力也为零合力为零课下录制的视频初中未接触到合力的问题，在高中阶段对二力平衡有了新的理解。增强学生的观察，总结归纳才能。注意实验的操作过程。培养学生对知识的推广才能。环节四：例题1kg的物体静止在斜面上，求其支持力和摩擦力一名同学黑板作答，其他同学下面作答图例不画出，让同学们根据提议，自己画出模型。利用所学知识，答复以下问题，稳固知识。环节五：处理相应问题提问：请同学们总结处理问题的步骤受力分析；建立坐标系并进展力的分解；建立平衡方程；解方程。让同学们自己总结做题步骤，加深印象。并严格要求学生按照所说步骤处理相关问题。板书设计 4-1 共点力下物体的平衡一 定义：物体在共点力的作用下，保持静止或者匀速直线运动。二 共点力作用下物体的平衡条件 或 三 解题步骤学习效果评价 通过本节课的学习，一方面增强了学生们对物体受力分析的熟知度，另一方面对物体平衡也建立了初步的理解。从作业效果上看，同学们对理论的理解还是可以的，问题仍然出在对物体的受力分析和力的分解方面。以后要对这两方面进展强化训练。教学方案创新之处300字以内 本教案是根据新课标所做，不再写三维目的，而是从物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任进展展开。新课标更加注重学生对物理模型和物理情景的建立和理解。从教学内容上讲，学生参与课堂活动的过程和时间都大大增加，课堂上学生是主体，让学