四段六环式作文教学 访谈实录

1、四段六环式作文教学 访谈实录2006年长清区被确定为十一五教育部重点课题lsquo;有效推进区域教师专业化开展的实验基地rsquo;为此长清区实验小学承担了子课题，通过有效作文教学进步小学生作文才能的研究。并获得了较为显著的成果。长期以来，作文教学一直是语文教学的重点，也是语文教学研究改革中分歧最大、争论最剧烈的研究领域。张祥华副校长：小学语文教学中，作文是我们的一个重点和难点，传统的作文教学，教师指导随意，方法简单，学生更是不愿写作文，一提写作文就头疼，有的是无话可说，有的是知道了写什么但不知怎么写，更别提怎样评价作文的优劣了，于是孩子的作文便模拟、抄袭、感情苍白根本就没有真情实感，这些困难

2、，一直困扰着我们教师和孩子们。为了从根本上解决这个问题，长清区实验小学在广泛调查征求意见分析、论证的根底上，施行了通过有效教学作文教学提过学生作文才能的研究这一课题实验。力求解决四个问题：一使学生有情可表，二使学生有话可说。三使学生言之有序，四使学生评价多元化，。课题研究以学生开展为本，以感悟引发真情，以评价激发作文兴趣，以积累促进才能开展的动态有效教学思路，将观察与体验、交流与表达、阅读与作文有机结合起来，形成了观察、体验、积累、表达、评价一体化的教学特色，初步探究出了一套行之有效的四段六环式有效作文的教学程序。四段即准备-拟写-评改读议-修改-复评欣赏。六环即搜集材料、回忆挑选、拟作、批后

3、改、改后评、欣赏，很好的解决了长期困扰广阔中小学教师的作文难问题。有效作文教学程序，详细如下：一、素材准备阶段。根据作文要求，提早一周布置，让学生阅读相关资料丰富语言材料，学习写作技巧，同时深化生活，感悟生活，搜集与写作有关的素材，力求做到人无我有，人有我优，根据作文内容与要求，采用个人挑选与小组合作交流挑选及教师参与指导相结合的形式进展分析比较，从中选取最适宜的作文材料备用二、拟作阶段。作文前教师引导学生回忆作文要求，鼓励学生可以运用平时的积累，融入自己的个性，写放心大胆的文章，使学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流。三、评改阶段。根据作文训练的作文要求，针对学生作文中的缺陷与问题，采用

4、小组批、伙伴合作互批、平行班批、自批与教师复批相结合的形式修改，然后学生根据同学和教师的指点进展再修改，改后评同样采用互评、自评与教师评相结合的形式进展，评析力求语言要有鼓励性、启发性着重指出作文中的优点，提出建议。四、欣赏阶段。学生修改定稿后，将作文发布到学校作文网站上，进展佳作欣赏，赏析方式有学生自主选择，目的是充分调动每个学生的参与意识，让学生借鉴别人的优点弥补自己的缺乏。课题研究中，我们对评改阶段进展了深化细致的系统研究，形成了渐进序列式作文评改体系。在开始作文阶段，教师对学生的作文进展全批全改，示范引导，学生完成习作后，教师针对学生的习作，写出评语，然后学生再根据评语中的缺乏之处有针

5、对性的修改，最 后教师再着重复批学生修改局部，并写出恰当的评语，假设学生修改不到位，教师指导学生再次修改，直到修改满意为止。胡秀珍教师面批：你这篇习作是比较成功的，你以叶教师神情的变化为线索，并通过你心理描写，进展侧面衬托，赞扬了一位工作认真负责，敢于成认错误了一位英语教师，文中两处细节描写，写得特别精彩，叶教师的脸色气的通红，嘴微微的动着，往日充满笑容的脸变得难看起来，这是对教师的神态描写，另外，这里你写的自己害怕紧张的心理也写的不错，我害怕极了，直想哭，好似一颗酸涩的梅子堵住了我的喉咙，为什么我们学不会，这个句子真这么难吗？这里描写的淋漓尽致。另外教师给你提点建议，你看最后一局部当教师生气

6、以后向你们成认错误，教师指导你们如何发音呢？没有写详细，假设再写一写会更精彩。学生：教师，您说的很好，让我茅塞顿开，我会把习作改得更精彩。这种习作评改方式很适宜与低年级学生，是培养学生自主评改习作的初始阶段，经过第一阶段的指导训练后，学生初步掌握了一定的写作知识，对习作有了较高的评价意识，这是教师可以把评改权交给大局部学生，教师按习作程度上下，或学生座位的排列情况成立习作评改小组，在小组合作修改时，学生自主选择伙伴，四人一组进展评改，对搭配不合理的小组教师进展适当调整，学生推选一名习作才能强的担任组长。当小组进展合作修改时，由小组长进展组织，其他学生畅所欲言的提出习作的优点与缺乏之处。组员根据

7、小组评改中的修改意见进展习作修改，修改完后小组再集体讨论修改后的内容，并写出相应的批语，教师修改习作的过程中，着重修改小组合作修改及学生习作修改的情况，写出合理的评语，并指导小组的合作评改及学生的习作修改，小伙伴一：?五彩缤纷的她?这篇作文写出了一名聪明、淘气但有热爱读书的同学，文章主要通过他向小乞丐似的借书读，读书入迷这两件事，表现了她热爱读书的特点，他可以通过两件详细的事例来表现人物的特点，选材非常新颖，并且重点突出，读后可以给我们留下深化的印象。小伙伴二：这篇文章写得很生动，富有幽默感，他把人物的特点写得淋漓尽致，人物形象写得非常生动，比方描写董瑞雪描写热爱读书时是这样写的看，他整天东借

8、西借像个小乞丐这句活用幽默的语言，把董瑞雪比做成一个小乞丐，写出了她热爱读书、爱书如命，得到一本书就像得到一件宝贝一样，其次，我还认为这篇文章语言写的比较生动，运用了排比句式，她，整天这蹦蹦、那跳跳，活像个小跳蚤。她有时会哈哈地笑个不停，有时她的眼泪向浆水一样涌出她的眼眶。这句话充分表达出董瑞雪她这个人性格多变，点名了文章的主题，?五彩缤纷的她?小伙伴三：她还有些缺乏的地方，一些细节描写不够到位，比方在写董瑞雪读书时入迷的时候是这样写的：她可能完全被书中的情节说迷住，突然大喊一声：师傅在此等候，俺老孙去也。但是我觉得能把人物的神态、动作再描写出来，比方说：她一会儿紧皱着眉头，一会儿喜笑颜开，一

9、会儿眼镜又向灯泡似的盯着书。那就更精彩了。被评的学生的自评：在小组同学的点评之后我知道了我作文的精彩之处，和美中缺乏的地方。同时我要把我的优点发扬下去，把缺乏的地方改正过来，把这篇短文中董瑞雪读书非常入迷的神态、动作就以及心理活动等细节写详细，使文章更加详细更加生动。经过教师全批全改，小组合作评改，学生根本上掌握了一篇作文优劣的根本评价标准。在此根底上，教师指导学生自由选择喜欢的合作伙伴，进展合作评改，评改时，合作伙伴指出习作中的精彩之处及缺乏之处，并指导伙伴进展修改，从而到达取长补短互相借鉴的效果。假设在自主评改中，学生没有才能到达更深层次的评改，或者处于想说，而又无法准确表达的时候教师要参

10、与指导。我们进展此课题研究的主要目的是让学生学会自主评改，对此我们进展了深化的研究。小伙伴：今天我通过曹教师和我的伙伴对我作文的评改，我知道了我作文的缺点和缺乏。我的优点写出了陈教师的特点：亲切而又严肃，还分别抓住了两件事来表达，表达也比较清楚，看出了我对陈教师的感谢与亲爱。还运用了一些成语，如：漫不经心、语重心长，还运用了一些夸张手法看出了教师发怒时，教室的静，我文中是这样写的：甚至连掉根针的声音都能听见。不过美中缺乏的是我文章语句还欠连接，有的还太Up嗦。我一定会加以改正的。为了让同年级的所有学生能互相借鉴，共同进步。学校又引领学生进展平行班之间的习作评改。首先有教师对全班学生的习作进展大

11、致分类，然后把分类后的习作交给平行班教师，由平行班教师根据自班学生的评改才能组织全班学生进展分类评改。习作程度高，评改才能较强的同学可独立为平行班同学评改习作。其他同学可两人合作或小组合作为平行班同学修改习作。郑元值教师：经过了教师全批全改、小组合作修改和两人互评互改之后呢，学生掌握了一定的修改方法，具备了一定修改经历。为了互相借鉴，共同进步，我们又引领引领学生进展平行班的互评互改，首先教师对自己班的习作大致分类，然后把分类后的习作交给平行班教师，平行班的教师根据自己班的学生的习作评改才能的程度，进展分类，组织学生进展分类评改习作。习作者根据平行班的同学提出的意见，进展修改习作。教师对于修改后

12、的局部进展复批。然后根据学生的修改情况和习作情况，评选习作小金星和评改小能手。在评改能手、习作小金星的带动下，有才能的同学根据自己所掌握的方法予以增、删、换自评自改，同时发挥评价目的的导向作用，与教师点评，教师点评相结合，师生商讨、共同进步。学生一：我最喜欢上作文课了，因为教师总会提早一周这次的作文题目布置好，我们就自己到网上查找有关资料，自己翻阅有关的书籍，同时还会根据这次的习作要求，在周围的生活中，寻找素材，所以在写作文的时候，感到有话可说、有事可写，感到写作文是件很愉快的事情。学生二：写完作文后，教师总会引导我们进展师生之间合作评改，还有小组四人的合作评改，小伙伴的合作评改，还有平行班的

13、合作评改，还有自己的自评自改，通过这么多的评改，我们的写作程度和评改才能都有所进步，以前的时候，我们总不知道，写完文章以后，不知道自己的文章写的怎样，应该怎样去修改，可是如今我们写完文章以后，可以把文章再审视一遍，找出优美的段落和美中缺乏的地方，加以修改，完善这篇文章，通过这么多的改善，我知道了好文章是被修改出来的。有效作文的改革研究，提升了学生语文素养，促进了教师的专业化成长，引发了全区语文教学的改革热潮。课题研究受益最大的是我们的学生，有效作文教学的研究，促进了学生的语文素养和谐全面的开展，给作文以生活的灵性，使学生真正体会到，他们是写作的主人，进步了表达生活和思想的才能，学生不仅在课堂上

14、主动参与，合作探究，发挥了独立阅读才能、创造潜能和运用课余时间主动的阅读中外优秀书籍，丰富积累，充实自己，人均阅读量达200万字左右，读书笔记达十二本。学生的口语交际才能，也获得了较大开展，学生能到达出口成章的程度，学生的社会交际才能，不断增强。曹海燕教师：有效作文教学的改革成了我们实验小学盛开着的一支奇葩，它为我们语文教学，注入了新的活力和活力，解决了我们语文教师，在心底存放已久作文难、教学难的一种困惑，也使习作教学的路子一下子从山穷水复走到了柳暗花明，我最深化的感受是学生是受益最大的，如今在学生的习作里，我们闻到了鲜活的生活气息，改变了以往千人一面，千人一枪，这种复制品的作文教学形式，这个有效教学形式，还促进了语文教学的革命，使语文教学中的阅读教学发生了很大的变化，四段六环式习作教学，它环节明晰，操作性强，具有科学高效，务真务实的特点，表达了简简单单教作文，快快乐乐求开展的一种教学理念，随着课程改革的深化，它将使我们的语文教学带来更加崭新的情境。长清区实验小学有效作文课题的研究极大的促进了学习语文教学的改革，形成了有效的作