沪教版《综合练习8》教学设计

1、.沪教版?综合练习8?教学设计教学目的：1、能纯熟地拼读音节，注意大写字母的用法。2、通过比较辨析，区别近义词的细微差异，并能正确运用。3、理解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。4、阅读短文，在理解的根底上完成概括主要内容的练习。5、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美妙的情景。6、理解名言的意思并熟记名言。7、继续练惯用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。教学难点：1、能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。2、通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。3、能边读边思，学会概括课文的主要内容。教学过程：一 读读拼音，说说大写字母的用法。1、自由拼读句子，读准字音。2、指名

2、读，正音，观察大写字母的用法。3、归纳句首字母大写的用法。4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首个字母也需要大写。5、拼拼读读，猜猜这是什么？谜底是“飞机。说明：关于拼音的大写字母，在四年级和五年级中都涉及过，在这里，只要学生仔细观察一下，就能把握其中的规律。学生通过读读，找找，谈谈，能进一步稳固已有的知识。二 选词填空，辨析近义词的意思。一学习第一组1、出示：强烈猛烈剧烈这三个词中都有一个“烈字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？2、归纳：“强烈是指极强的；力量很大的，“猛烈是指气势大，力量大，“剧烈是指动作、言论等剧烈。3、小

3、结辨析近义词的方法：1比较词义的适用范围。2比较词义的轻重程度。3比较词义的侧重点。4、选词填空。强烈 猛烈剧烈1经过一场 的辩论，刘艳才说服了对方。2一阵 的炮火，将进攻的敌军挡了回去。3 的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。二学习第二组1、出示词语：发现 创造觉察2、你能说出这三个词语的区别吗？3、归纳：“发现是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十五或规律，“创造是指创造新的事物或方法，“觉察是指开场知道隐藏的或以前没注意到的事。4、选词填空。发现 创造 觉察1直到警察赶到，王军才自己揪住歹徒的手已受了伤。2是瓦特的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。3哥伦布经过两

4、个多月的远航终于美洲新大陆。说明：本次练习中，出现了二组意思接近的词语。这一题主要检查学生对近义词的运用，能辨析它们之间的差异，并帮助学生归纳其区别方法。三、读读句子，理解比喻句的作用。1、出示三句比喻句，读一读。1像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。2学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。3学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。2、考虑：它们的意思一样吗？区别在哪里？3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急迫的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同

5、，在写法上的灵敏多变，使语言丰富，行文更加活泼。4、考虑：为什么文中用了第一种句式？在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。5、模拟这种写法，学写一句比喻句。说明：对于比喻句，五年级的学生比较熟悉。但是，比喻句的喻体的位置不同是学生第一次接触的。通过三句话的比较，让学生理解比喻句的多种写法。鼓励学生灵敏运用，丰富学生的语言表达方式。四、阅读短文，完成练习。1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。2、理解重点句子。出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微缺乏道的，可它的作用却常常难以估量。1读一读。重点理解“微缺乏道、“难以估量

6、的意思。2你怎样理解这句话？3联络短文内容或举个生活中的例子说说。3、再次读文，概括课文主要内容。要点：起因、经过、结果1美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。2小道格拉斯画了一只老师的手。3人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都应尽自己的所能，给予别人。4、读了这篇短文，你有什么感谢？说明：概括课文的主要内容，是这次阅读短文的重点训练内容之一。一篇短文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说往往抓不住重点。老师要注意在学生交流过程中的适时适切地进展点拨，抓住线索，归纳方法。五、语言理论，为母校提出金点子。1、光阴飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，

7、回首五年的小学生活，这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在分开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。2、出示要求：1建议要合理化。2要有施行措施的详细内容。3语言通顺流畅。3、动笔写一写。4、交流，老师适时归纳。说明：本次语言理论活动，目的在于让学生关注母校的今天和明天。这项作业可以留给孩子一定时间的考虑余地，老师可以通过反响时的交流、展示、评议等方式激发学生的兴趣，让学生做个有心人。六、熟记名言，走近名人。1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。2、说说这

8、些名言的意思？3、归纳：第一句告诉大家创造应为别人效劳；第二句告诉人们不能轻视点滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。5、简介作者，理解名人。富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和创造家。陶行知：中国人民教育家 ，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国。推行平民教育。秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有?秦牧散文选?，散文集?花城?潮汐和船?，中篇小说?黄金海岸?，文艺理

9、论集?艺海拾贝?，童话?巨手?等。6、读读背背名言。说明：名人名言是经过时间挑选、展转流传下来的语言，成为一束束人类智慧的花朵。名言的积累是让学生与智者谈话，聆听教导，启迪人生。本单元的名言涉及三个方面的内容。其一，告诉人们创造为别人效劳；其二，要让人们知道不能轻视点滴创造；其三，是讲述了书籍能指引人前进。让学生结合事例谈一谈，帮助学生理解。七、写写练练，学写行书。1出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？2、学生交流后师总结1行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫“行楷，草法多于楷法的叫“行草。在“篆、隶、楷、行、草五类书体中，行书应用最广。2行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。写楷书要求点画清楚，一笔一画地写；写行书那么可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。如 “踏字的“水。牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影中的“景行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。3、老师示范书写。4、学生书写，要求：注意格式，做到