基础性 探究性选择性

1、根底性 探究性 选择性2007年，率先进入新课改的广东、山东、宁夏、海南四省区首次进展新高考。广东、山东自主命题，宁夏、海南使用全国高考语文课标卷。这三套课标卷，既保存了往年高考语文试卷的优良传统，又表达了新课改的新理念、新要求，试题具有样板性和导向性，它将对新课改实验区的语文教学产生直接影响。研究三套课标卷的命制特点，将对福建新课改有序、有效的开展起重要作用。三套课标卷的命制总体上呈现以下三个特点：一 根底夯实，赋分加大1 三套课标卷不约而同把名篇名句默写分值进步到6分，表达了对知识积累的重视，也表达了名篇名句的学习对语文素养进步的重要性。2 山东卷和全国课标卷的古代诗文阅读都将分值进步到了

2、30分，尤其是把古诗阅读鉴赏进步到11分，引人关注。全国课标卷现代文阐述类文本阅读占9分；把古代诗文阅读和现代文阐述类文本阅读列为必考内容，就表达了保证高考语文的根底性，保护中学语文教学的根底性的理念。3 全国课标卷把字形题移到作文题中考察，将作文评分标准每3个错别字扣1分改为每1个错别字扣1分，加大了对根底的考察力度，表达了对汉字书写标准这一根底的重视。4全国课标卷中语言文字运用保持了以往高考考题的风格，考察了成语运用、病句辨析、连接排序、仿写修辞、概括要点等，占20分。全国课标卷如此重视根底，相信对新课改的语文教学会起到非常好的导向作用。二才能拓展，增探究级?2007年语文考试大纲课程标准

3、实验版?在原来的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五个才能层级的根底上又增添了探究才能层级。三套课标卷的阐述类文本阅读，不仅表达了对挑选、理解、分析才能的考察，还增加了对整合、探究和表达才能的考察。直接考察探究才能的题目引人注目。全国课标卷在文学类文本阅读和实用类文本阅读选考题中，各命制了一道探究题。下面是小说?林冲见差拨?水浒传会评本?第八回中命制的一道探究题：对第三段林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。根据小说内容，探究亦实是林冲身份指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。这不是简答题，它

4、要求考生去探究，去阐述。试题问：林冲身份指的是什么？探究题答案不唯一，考生可以从配军身份、反映隐忍顺从的性格和心理去阐述，也可以从教头身份、反映了沉着冷静的性格和心理方面去阐述。还可允许有多种答案，言之成理即可。由此可见，三套课标卷对各种才能的考察更加多样，更加全面。三内容拓宽，有选择性作为课改区首次亮相的高考试卷，其最大特色和亮点在于：三套试卷都设置了可选做其一的文学类文本阅读题和实用类文本阅读题。前者类似于非课改实验区的现代文阅读散文、小说阅读，后者注重实用类文体，如全国课标卷考的是传记?叶圣陶在四川?叶圣陶和他的世界?第九章，广东卷考的是访谈?访钢琴家傅聪?，山东卷考的是新闻?梦碎雅典?

5、。这些文体的出现，表达了高考对选修课程的照应，对实用类文体的重视。两类文体能表达不同个性倾向的开展需要，给学生更多的选择空间。总之，三套课标卷都重视了根底性，拓展了探究性，尝试了选择性，对福建的新课改怎样深化地进展、有效的施行起到重要的引领和借鉴作用，也引发了我们一些考虑：我们习惯了讲语文才能，新课程提出了一个新概念语文素养。其实语文素养包括了语文知识和才能。语文素养这个新概念其内涵比原来的语文才能要丰富得多。高中阶段关于学生才能的目的与义务教育有所不同。到高中阶段，语文才能的培养，应突出在应用、审美、探究三个方面的才能培养上。根底教育阶段，学生这三个方面才能的培养，既要考虑其平衡性，又要考虑到学生有个性地开展。要提出一个共同的目的，还允许不同的学生学习不同的内容。既要打好一个共同的底子也就是学生高中毕业后语文方面最根本的东西要打好，在这个根底上提供条件促进其个人的开展。力求从才能训练层级，开展到素养养成层级。为了到达新课改的目的和要求，保证其优秀的教育质量，不能把新课改片面地理解为只是追求形式的改革，而要制订一系列扎扎实实的在教学内容上的落实措施，只有根底打好了，才有利于探究、选择的顺利开展。必须养成严谨务实