立志造桥教案设计

1、.立志造桥教案设计教材简析?立志造桥?主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志，所以将茅以升立志的原因、经过及志向几项内容做了详细的描绘，而对志向实现的过程那么只做了简要的概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。设计理念凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深化理解和感受文本的途径。教学目的1.体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。2.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识“秦、淮等10个生字，会写“桥、赛等10个生字。教学重点、难点通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。教学准备钱塘江大桥图片。教学时间2课时。教学过程第1课时一、导入新课同学们，如今让我们一起来认认真真地写一个汉字。师生共同书写“志字。老师板书，学生书空。“志是什么部首?“志在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心。谁能试着根据这个意思用“志字组个词?预设：假如学生组词“标志、同志等，老师先告诉学生一字多义是汉语的特点，再出示准备好的小黑板，引导学生说说这些词的意思，或者拿出准备好的词语卡片，让学生根据提示为词语选择意思。“志是学生已经掌握的一

3、个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。二、读题质疑1.过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥。2.指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗?3.读了课文的题目，你知道了什么?你还想知道什么?预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，老师可予以启发性提示。如在“立志造桥前面还能加个什么词。4.老师及时将学生的疑问梳理并板书。题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深化有重要

4、作用。这里着力培养学生对题目的理解才能和缘题质疑的才能。三、初读课文过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。如今就请同学们把你的语文书轻轻地翻开翻到78页。1.自由朗读课文，要读准字音，假如遇到困难可以查字典，可以问同桌，还可以问老师老师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。老师提示多音字“为的读音，课文中有两个词“因为“成为谁能试着读一读。点拨：当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二声wéi。把词放到句子中，我们再试试。出示句子学生练习读：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河

5、里。他成为我国著名的桥梁建立专家。2.再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的方法来解决。预设：教材中的长句子学生读起来可能有困难，老师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。3.赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。老师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。4.分自然段朗读，老师相机指导。看看学生是否能正确流利地进展朗读。多种形式的读书理论，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实?语文课程标准?“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。四、

6、细读课文过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了。老师组织学生答复以下问题，对答复好的同学，老师予以鼓励性评价。1.课文13自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。2.学生自由读书，勾画句子。学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。老师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。3.自由汇报，集体交流。1重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉

7、进了河里。预测：假如学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，老师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。假如就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。学生结合当时情境想象如今，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?难过、伤心在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中表达出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共

8、鸣的根底上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。2理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!出示比照句子删词并换标点。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。引导学生读一读比照句，比较一下“一定“永远去掉行不行?为什么?用句号或感慨号哪一个更恰当，说出你的理由。预设：从“一定中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远与“结结实实相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感慨号既能表达出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、冲动的心情。有感情地朗读句子。?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化行为

9、，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。本环节着力让学生通过读书理论，自主感悟一词一标点都蕴涵着作者的情感，感悟语言的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。4.齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志实现了吗?预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建立专家。追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。预设：学生想象力受阻时，老师可以启发性提示，如在休息日别人都去玩耍，茅以升会怎样做呢?结合学生的汇报老师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!精读深思，不仅训练了

10、学生的想象才能、语言表达才能，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决心有更深化的感悟。5.与学生交流老师搜集的小故事。据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩。出示钱塘江大桥图片这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。五、回归整体用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送

11、给大家一句话，请大家看大屏幕。投影出示秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，获得优异的成绩，成为建立祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竟成。要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体来组织教学。六、检测识字在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定根底。七、课外延伸在我国流传着许多少年立志的故事，我们的?小学语文阅读资源注音版?中就有两篇文章?有志不在年高?徐霞客?，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。老师简介书目的主要内容，激发学生的读

12、书欲望，将文本内容与?小学语文阅读资源注音版?“链接在一起，从而到达课内与课外的有效结合。板书设计12立志造桥?爱茅以升?桥塌、人亡?桥梁建立专家第2课时一、回忆课文1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗?可以结合课文内容，也可以结合课下搜集的资料来说。重点培养学生搜集和整理信息的才能，以及概括的才能。2.同学们都很敬仰茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。1自由朗读课文。2鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。个别展示，评选“朗读之星3概括本课的主要内容。当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语才能的理论、开展与提升，而概括文章

13、的主要内容又是学生内化语言的过程。二、检测识字1.读语段。秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就获得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建立专家。2.读词卡。秦淮河倒塌发愤优异硕士博士桥梁3.读字卡。秦淮塌愤优异硕博梁低年级识字教学所遵循的原那么是反复再现，通过语境词语生字的顺序，由详细到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。三、指导写字1.引导学生把准备书写的10个生字按构造类型分类。预设：上下构造：幸息左右构造：桥、诉、断、优、取、钱上中下构造：赛独体字：专2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。写字方法：引导观察字形在书上描红练习书写和范字比较一下总结经历写。3.书写指导。强调：“诉字要注意区别右边是“斥，不是“斤;“断字的笔顺：左边先写“米，再写竖折。根据书写歌诀选择每一类中具有代表性的生字指导书写，教给书写方法，标准书写习惯。4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。举一