落花生教学设计落花生教学设计一等奖.doc

1、落花生教学设计:落花生教学设计一等奖落花生教学设计一一、知识与才能1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深化含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。5、初步理解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中的含义深化的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感态度价值观学习

2、花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深化含义。2、掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深化含义。课前准备：制作多媒体课件教学过程：一、激情导趣，提醒课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”花生2、出示花生的图片说说花生的作用。3、考虑：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问

3、题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的光阴。5、板书：15、落花生二、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4、默读课文，考虑：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生收花生尝花生议花生5、你能说说哪些局部是详写，哪些局部是略写吗？认识详略详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生三细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。1、自由读、指名读2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？3、抓住对“居然”理解什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练惯

4、用“居然”造句。4、指导朗读读出惊喜。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆贺收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？1、分角色朗读课文，2、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说廉价，大家都喜欢吃。3学生根据搜集的课外资料补充花生的好处4亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。5父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。6所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。7日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例

5、子清洁工、送报员、8作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读肯定。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？9齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”四总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔

6、名，文章为什么要用“落花生”做题目？作者写这篇文章是为了回忆父亲的教诲，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。五总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无

7、华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。六小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。七板书设计落花生教学设计二教学目的：1 知识与技能：学习一个生字“榨”。能结合课文推想“开拓、茅亭、爱慕、居然、嫩绿、体面”等词语的意思。2 过程与方法：有感情地朗读课文，概括课文主要内容，理清课文思路。3 情感态度与价值观：理解父亲赞美花生的话的深化含义。理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格教学重难点：重点通过朗读引导学生理解父亲说的一段话，体会到花生不求虚名，默默奉献的品格。一、谈 话导入，提醒课题1、介绍老师

8、的名字，请同学们分析p 含义。2、提醒课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？二、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。统计讲评2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。3、老师带同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。4、提名四人分角色朗读课文。5、分成四人小组，分角色朗读课文。三、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。2、再请一小组到前面演出，演后评议。3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。5、花生最可贵的

9、用途是什么？通过重点词来理解含义深化的句子6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？四、联络实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。2、名字可以言志，亦可以说明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。五、布置作业。落花生教学设计三一、类比导入，提醒主题。梅花、竹子历来被中国人所喜欢，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人

10、物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实那么是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。要求会书写，会组词。三、再读课文，理清思路。要求：默读课文，边读边做批注。1、你对课文哪一局部最感兴趣？根据学生的答复引入课文的学习。2、集体读第一段，理解种花生

11、、收花生。重点体会“居然”一词。1读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联络生活，会用“居然”造句。2种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点。1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲快乐。在第二段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆贺，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，清楚收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花

12、生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人无视的特点，而这容易被人无视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话。出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？a、根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比拟花生苹果、石榴、桃子一样点启示b、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联络生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深化体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题。朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完