蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计一等奖.doc

1、蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教学设计一一、谈话导入二、初读课文，理解课文大意。三、写字1、同学们好，同学们，你们理解蜜蜂吗？2、是啊，蜜蜂有很强的区分方向的才能，分开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家法布尔听说蜜蜂有这样的才能，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课蜜蜂，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。板书课题1、先请同学们翻开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准生字词语的音，还要把课文读正确。2、大家自学得很认真，先请大家看黑板，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读。1在这些词语当中，还有一个词语非常难

2、读，老师想请大家再来读一读。证实。证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。2、请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。1谁找到了，读给大家听一听。2读得非常好，让我们也一起来读一读。3谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。4读得非常好，让我们也一起来读一读。3、你可真仔细呀，请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。1这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。2读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚刚自己找到的三句话一起来读一读。4、很好，刚刚有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。如今请大家看黑

3、板，我们把这些词语连起来再来读一读5、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？1准确无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？2好，我们一起来读读这个句子。3非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。6、同学们，刚刚我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？1那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。2谁来评评读得怎么样。7、同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。接下来请大家默读课文，边读边考虑，法布尔到底做了一项什么实验？8、同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到

4、底做了一项什么实验？1、过渡：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。2、让我们来读读要写的字组成的词语。3、请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？4、请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？5、老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比拟难写，它是三局部组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，师范写“概”字 中间一点用红笔 中间局部要写的小

5、一点，这一笔是点，可要看清楚，三个局部要写得紧凑一点，请同学们翻开本子，写一个概字。6、请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，生3：我从课外书上知道了蜜蜂有区分方向的才能。齐读课题生自学课文。生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，生疏，超常。闷了很久，几乎，尽管。生自读句子。生1：读带有证实的句子。生齐读带有证实的句子。生1：读带有阻力这个词语的句子。生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢生：闷，几，尽生读词语：闷了很久，几乎，尽管生齐读带有多音字的三个

6、句子。生齐读词语。生1：我想问问生疏是什么意思？生2：生疏的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢？生自读这个句子。生齐读这个句子。生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。生1：6个生轮流读课文。生1：这一次大家都把课文读正确了。生默读课文生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有区分方面的才能。生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，生1：无论的论的右半局部和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。生写生字词语。第二课时：教学流程老师活动学生活动一、复

7、习导入二、感悟课文学习第二自然段学习3、4、5、段三、拓展，提升1、同学们好，这节课我们继续学习第十一课蜜蜂，我们先来听写词语：接下来，请同桌交换修改，有错的要赶快订正。全对的同学请举手。2、这节课我们继续来学习课文，请大家翻开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，师：同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。1、过渡：很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。师：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？2、那就请同学们读读第二自然段，边读边考虑，法布尔的这项试验是怎么做的。1谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。2

8、说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀3让我们也一起来读读这句话吧4法布尔可真仔细呀5说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？5法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？6是啊，做试验就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。3、很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉我们了呢？请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。1谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？2那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边考虑试验的结果是怎么样的。4刚刚大家课文都读得很认真，而且还进展了考虑，如今老师先请三位同学来读读

9、3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。5我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。6法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。7小女儿非常冲动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么快乐呀。8让我们带着快乐的，冲动的语气再来读好这个句子吧9很好，那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？师：课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。师：让我们一起来读读这个句子吧。4、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？请同

10、学们快速默读全文，再考虑一下这个问题，再和同桌讨论一下。1同学们刚刚默读了课文，还和同桌进展了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？2法布尔证明蜜蜂确实有区分方向的才能，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？3蜜蜂确实有区分方向的才能，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？1、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。2、好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧3、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？4、很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让

11、我们一起再把第一自然段来读一读吧。5、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，6、你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。同学们再见。听写：试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，交换修改生自读课文。生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有区分方面的才能。生默读课文。生：第二自然段，生自读课文第二自然段，生1：法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，生2：为什么要那么费事，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？生3：法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都

12、做上了白色的记号。生4：为了证实飞回生齐读这个句子。生2：假如不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。生3：法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？生4：因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是生疏的了。生5：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。生齐读第二自然段。生默读课文。生1：3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。生自读课文三位同学轮流读这三个自然段。生1：有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，“没等我花粉呢”生齐读这个句子。生1：因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验获得了初步的成功，生齐读这个句子生

13、2：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，生3：这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。生1：法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，生2：而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是生疏的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，生1“尽管逆风而飞飞回来了。”生齐读这个句子生默读课文生1：法布尔证明了蜜蜂确实有区分方向的才能。生2：法布尔还证明了蜜蜂有区分方向的才能，但靠的不是超常的记忆力生3：蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风

14、而飞飞回来了” 沿途都是生疏的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，生4：我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，生1：蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，生抄写句子。生1：我抄了这一句“尽管他们逆风而飞飞回来了”，这句话说明了蜜蜂确实有区分方向的才能，生2：“这样，20只蜜蜂中回到了家”我觉得准确无误用得很好，生1：我很敬仰法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用

15、试验来证明。生2：在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。生3：蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，板书设计：验证内容蜜蜂识别方向的才能验证过程选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。把蜜蜂带到两里外放。验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。蜜蜂如何区分方向：过去科学家们，猜测生物体内含有磁性物质，行为会受到地球磁场的影响。科学家们注意到，长间隔 迁徙的鲑鱼及留鸟等，不管阴晴都能依循固定道路，并清楚地辩别方向，由此他们认为这些动物很可能以地球磁场为“路标”，而且科学家曾从它们的头部萃取出磁铁。科学家们虽然发

16、现生物体内存在磁性物质，却不知道磁铁的来及确实位置，更不知道生物磁铁是如何感应地球磁场的。科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场影响，另外假设将蜜蜂关在黑盒子，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是假如在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力，这就说明蜜蜂确实能感应地球磁场。蜜蜂教学设计二【教材分析p 】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有识别方向的才能。表达了作者严谨的科学态度和务实作风。课文按照“试验目的实验过程试验结果” 表达，线索清楚，情节完好。通过这篇课文，让学生体会法布尔观察、考虑和严谨的科学态度，培养学生

17、热爱科学的积极性。一、教学目的1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2.学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4.通过查资料，进一步理解有关蜜蜂的知识。二、教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。三、课时安排第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。四、教学过程一、导

18、入同学们好，今天我们来继续学习法布尔的蜜蜂这篇课文，板书：蜜蜂我们先来欣赏一下得意的小蜜蜂。接下来，我要来检查一下同学们上节课学习的内容。生听音乐，欣赏蜜蜂精巧图片。用充满活力的童谣激起学生的学习热情，欣赏蜜蜂图片感受小蜜蜂的得意。二、回忆旧知1、复习生字词语。2、检查带有多音字的句子。在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。稳固多音字的识别仔细听，注意纠正。稳固本课词语及多音字。三、感悟新知1、同学们通过上节课的学习，已经对课文有了初步的理解。1、 课文讲了一件什么事？带着这个问题，请同学们快速

19、略读一遍课文，在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有识别方向的才能要做一个试验。板书：识别方向 遇到问题在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有识别方向的才能要做一个试验，详细的实验步骤是什么呢？同学齐读课文第二自然段。为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的？学习第二自然段。指名读第二自然段。为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的？请同学们找出相关语句，1划出相应的句子。2交流试验的详细步骤小组讨论小组团体奖项：老师亲手绘制的小蜜蜂书签捉蜜蜂-做记号-带远处-放蜜蜂板书：捉蜜蜂-做记号-带远处-放蜜蜂-细观察3试验的步骤能不能去掉一个？为什么？捉自家蜜蜂，便于

20、观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达作者做事严谨。4理解“大概” ，体会作者用词的准确。朗读感悟学习第二自然段读中感悟，考虑，小组交流合作，进步学生的归纳才能。设团体奖项来调动学生的学习主动性和荣誉感。2、学习第三、四自然段老师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。1作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？2第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？3此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见蜜蜂回来

21、了，她的心情是怎样的？冲动，兴奋，意外带着自己的感受读句子。4指名学生多人次地带着这种快乐，冲动、甚至有点意外的心情朗读。生读三四段有感情的朗读小女儿说的话。设疑问激起学生的学习兴趣进步学生朗读才能，加强练习。3、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。1学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。2第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。3换位考虑：如今你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？可以是困难，也可以是巧遇。4得意的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么快乐啊！你们看作者

22、是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？找同学表演蜜蜂在途中遇到许多困难后终于飞回家的情景，找同学来扮演小女儿看到蜜蜂终于飞回来时的兴奋快乐的情景。5学生再一次体会读。自由朗读5段。4、学习第六自然段：1 学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂识别方向的才能。想不想弄清楚它们怎么会有这种才能的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。2 学生多遍朗读第六自然段。3你们同意法布尔的这个结论吗？板书：得结论 才能强 试验求证请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。法布尔通过实验证实了蜜蜂确实有识别方向的才能，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清

23、楚，从这里可以看出法布尔对科学实事求是的态度。板书：做事严谨，实事求是我们要向法布尔学习什么？朗读六段，找出结论。再次证明作者的做事严谨实事求是的科学态度。四、精读品悟精读品捂：再读课文作者试验获得成功的过程看，要想实验获得成功需要做很多工作比方：1对问题要考虑周密。要有吃苦的精神要有探究的精从课文中找出相关的句子读一读。生读课文找相关句子答复体会作者协作时用词准确，考虑周密。五、课堂小结捉蜜蜂做记号 才能强识别方向 带远处试验求证遇到问题 放蜜蜂 做事严谨细观察 实事求是得结论六、拓展延伸拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小机密和知识，等着爱考虑、细心观察的孩子去发现呢，比方说蜜蜂的分类、蜜蜂的语

24、言、蜜蜂是怎样采蜜的你愿意做这样的孩子吗？课下找昆虫记读一读，多理解学习昆虫方面的知识。引导学生要增强课外知识的钻研和探究精神七、课外作业课外作业布置1自主理论：理解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。2小练笔：以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，注意用词准确。蜜蜂教学设计三教学目的：1 、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明 “ 蜜蜂有识别方向的才能 ” 的。2 、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。3 、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。4 、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强

25、对文章的理解，培养学生的想象力。5 、通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学过程：师：同学们，上节课我们初读了课文，回想一下，法布尔做了一项什么试验 生1 ：法布尔做的实验是要证明蜜蜂有区分方面的才能 2 、那么法布尔所做的试验分为那几个步骤谁来说一下？捉蜜蜂、做记号、装袋子、两里外、放蜜蜂3 、那这几个步骤中你认为哪个最有必要？生1 ：我认为法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号最重要，因为这样可以证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。生2 ：我认为法布尔把蜜蜂放在纸袋里很重要，假如放在塑料袋里的话，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能证实蜜蜂

26、识别方向的才能，而是记忆才能。 生3 ：我也这么认为，因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是生疏的了 生4 ：我觉得把蜜蜂放到两里外很重要，假如太近了就不能证明蜜蜂识别方向的才能了。生5 ：法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的 师：大家说得可真好，真会考虑问题，那法布尔通过这样关键的环节的安排，你对他有什么样的评价？细心，认真，考虑4 、那法布尔用这样经过用心考虑的试验方法验证出了什么结果呢，这些蜜蜂到底能不能飞回家呢？下面就让我们到文章中去寻找答案。询问学生读书方法，提倡默读，边读边划边考虑。5 、生汇报，班内交流。2 只飞回来了；15 只飞回来。生：有两只飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。师：小蜜蜂飞回来了，