路旁的橡树教学设计路旁的橡树教学设计及反思.doc

1、路旁的橡树教学设计_路旁的橡树教学设计及反思路旁的橡树教学设计一教材简析：路旁的橡树讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工方案，又完好地保存了者棵粗壮的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目的，并以一课时来进展教学。教学目的：、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，理解建立与生态环境的关系，树立环保意识。3、培养学生独立自主的阅读才能。重点难点：体会人们为保

2、护橡树而表达出的一颗高尚的心，联络生活实际为保护环境作出自己的努力。从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。教学准备：教学课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.出示课件图片。仔细欣赏。2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方长在了马路旁边。如今要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章路旁的橡树。板书课题指导读好课题。二、检查预习，扫清字词障碍。1.指名读课文，指导读正确。并读读以下词语：课件出示公路宽阔

3、平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？整体感知三、再读课文，交流质疑1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的局部读给大家听？提要求：1把语句读流利2读你自选的这局部，你想到了什么？3其他同学有什么疑问和想法？2.议读与质疑1如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。2“如选读工程师与工人沉默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己

4、设计的工程方案，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。3如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。3.如今你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。4.总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！四、结合实例，说说你读后的感想可启发学生对周围环境

5、的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。五、布置作业联络小村庄的故事，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。路旁的橡树教学设计二教材分析p ：路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工方案，又完好地保存了者棵粗壮的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。学情分析p ：学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比拟容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人

6、物的灵魂美。教学目的：、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。2、理解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，理解建立与生态环境的关系，树立环保意识。3、培养学生独立自主的阅读才能。教学重点：体会人们为保护橡树而表达出的一颗高尚的心，联络生活实际为保护环境作出自己的努力。教学难点：从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。教学准备：1、教学课件2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料教学过程：一、谈话导入同学们，美妙的大自然给予了我们美妙的生活，可是人们不保护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人

7、与树的故事的课文路旁的橡树。板书谈话导入，调动学生的积极性二、初读课文。1.轻声读课文，注意读准字音。2.画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3.提出自己的疑问。4、检查自学情况。5、提出自己的疑问。生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心“疑”是“研”之。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。三、感悟“橡树的美丽形象”。1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树高高的，粗壮的，结实的师介绍橡树选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语

8、句，考虑：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。起因：筑路工人在修建一条的公路时被一棵橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了，结果：为橡树让路，他们有一颗的心。2、幻灯片出示：一棵高大的橡树挺立在路旁。读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。3学生练读3.填空人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？筑路工人和工程师在修建一条宽阔、平坦、漂亮的公路时被一棵高高的、粗壮、结实、挺拔的橡

9、树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了马蹄形，为橡树让路，他们有一颗高尚的心。这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。四、品读感悟师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出奉献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。交流“认为奖章该颁给工人们”幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡

10、树也不可以砍。”工人们说。交流“认为奖章该颁给工程师”幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“方案是不可以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。如今谁也不会责备我们了他轻声说。”3、小组品读交流汇报a.自由练习b.指导朗读：品读“工人们”“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不

11、知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显消沉。“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。品读“工程师”“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路方案”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“方案是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要消沉特别是在读工程师说的“方案是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。“如今谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？改变修路方案，没有把树砍掉。“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。4.完

12、好出示课文第2至7段内容谁愿意读一读这一局部，读后引导学生根据刚刚交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。5.合作探究，形成共识小组讨论：通过刚刚的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？工程师和筑路工人都能自觉保护树木、保护环境的美妙心灵。这一环节着力于从切入点引出“空白点”，开展点，在比拟品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。五、体会高尚的心人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄

13、形。这条修好的公路漂亮吗？公路的缺憾，恰恰表达了人们保护橡树，保护环境的高尚的心灵。板书而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣告！所以出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”完成板书谁愿意来读一读？你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。六、小练笔在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？联络实际为保护环境作出自己的努力路旁的橡树教学设计三【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动

14、中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3.培养独立阅读才能。【重点】体会人们在保护橡树的过程中表达出的一颗高尚的心，联络生活实际为保护环境做出自己的努力。【教学准备】老师准备多媒体课件学生搜集橡树资料。【课时安排】1课时设计思路：尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又浸透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。【教学过程】一、谈话导入，导入新课回忆第二单元的主题，联络上节课的内容“小村庄的人是怎样对待树的？结果呢？告诉我们怎样的道理？今天我们再来学习一篇人和树的故事。”一起写课题，齐读课题。二、初读感知，把握内容1、

15、看学习目的。2、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。老师检查词语认识情况。3、快速默读课文，说一说：你读懂了什么？交流，评价。4、你最喜欢哪个自然段？读给同桌挺，并说一说问什么。交流。三、自主阅读，感悟课文1.画出描写橡树的句子，读一读。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。指导朗读。交流橡树的资料，学生明白这棵树的珍贵。3.课件出示句子。1交流一下问题：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？工程师长久地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着

16、气。句中出现两次叹气，各是什么意思？2指名朗读这句话，读出舒缓的语调，消沉的语气。4.老师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”1“不约而同”什么意思？2“高尚的心”又说明什么？3人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？6、师：读读课文，说说课文讲了一件什么事。生：课文讲了工程师、工人们和橡树的事。板书：工程师、工人们绕树修公路的事四、拓展延伸：“你能为环保做些什么？”五、作业：选一即可。1、办一张有关环保的手抄报。2、办一张环保的标语牌。路旁的橡树说

17、课稿|一、说教材路旁的橡树是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路方案的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路方案。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已

18、经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。二、说理念1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 代替学生的阅读理论。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读理论活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零间隔 对话，表达在阅读理论中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生