闽南乡土文化在语文教学中的运用乡土材料的运用.doc

1、闽南乡土文化在语文教学中的运用_乡土材料的运用闽南乡土文化在语文教学中的运用中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-766120_24-0010-02乡土文化与语文教学具有天然的严密的联络。它蕴涵着丰富的语文知识、民族文化和民族情感。充分利用乡土文化资，对于培养学生的语文素养，进步学生的语文才能，弘扬民族优秀文化，进步国民的素质具有非常重要的意义。然而，长期以来，我们的中学语文教育对乡土文化资的运用缺乏足够的认识。这既造成了中学语文教育与实际生活联络不够严密，缺乏“地气”，同时也导致中学生普遍的家乡观念淡薄，缺乏建立家乡的责任感和使命感。鉴于此，笔者在调查理解厦门乡土文化在语

2、文教学中运用现状的根底上，分析p 存在的问题，并进一步讨论这一现状的对策。一、国内外现状1.国外现状20世纪60年代中期，美国有三十个州的法律明文规定，学校必须开设包括本州的历史、文学、语言等内容的乡土文化课程。在教学理论中，很多老师提倡学生走出学校和课堂去亲身“感受”身边的乡土文化，他们经常把他们的课安排在社区博物馆，并组织学生参观本地区的古战场、古工场的遗址、古旧建筑、古代桥梁，观看过去遗留下来的生活用品、衣服等，以增强历史和生活的真实感。在美国，大多数较大的社区都有针对地方社区或州历史创办的展览，尤其欢送学校团体去参观，地方博物馆还伴有导游指导。此外，几乎每个社区都会有一位或几位老人把他

3、们的大量业余时间花在研究地方文化上，学校鼓励并提供多种时机使学生和他们相接触，这些研究者不仅负责向学生们讲述社区过去的故事，而且还可以指导老师去关注那些容易被忽略的教学资。2.国内现状20世纪80年代以后我国的语文教学大纲目的体系虽做出了一定的调整，但乡土文化资仍存在着被严重的边缘化的倾向。我们曾把厦门市同安区六所学校的学生和语文老师作为初试对象，发放500份调查问卷进展检测。通过调查可以看出，三分之一的老师对闽南乡土文化知识并不是特别关注。在语文课堂教学的理论中，老师很少在教学中融入闽南乡土文化知识的内容，即使有关的课文可以很好地结合闽南乡土文化知识加以拓宽和加深，老师也由于时间的限制或者应

4、试的心态而舍弃。67%的学生对闽南乡土文化知识的理解都比拟少，54%的学生的知识只限于课本上的内容和课堂上老师教授的内容。学生们对麦当劳、肯德基越来越喜欢，对粽子、年糕越来越生疏；对情人节、愚人节很推崇，对七巧节、端午节不理解。中国文化传统可能正在无声无息地消逝，或被以欧美的方式“改写”。二、闽南乡土文化在语文教学中运用现状的主要成因1.应试教育是其主要原因应试教育导致教育目的的狭隘化。语文教学注重工具性，无视人文性。“重知识传授，轻思想教育；重习题训练，轻生活理论；重分析p 讲解，轻形象感染。”这样，学习范围局限在课本的框架内，孤立于自然生活和生活之外，学生所学知识普遍脱离生活实际。其次，应

5、试教育不注重学生的个性开展。在应试教育中，学校成为按固定形式改造人的“教育机器”。人的个性开展不能受到应有的重视，它为学生提供的只是一个封闭禁锢的、狭窄高压的“牢笼”，这样培养的结果，充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人才。2.教学评价体制的导向现行的教学评价体制还是以分数的衡量作为主要标准，在这种评价体制的引导下，学校和老师为了考试获得高分，为了进步整个学校的教学成绩，只是强调考试内容的学习和稳固。而很少或者根本不教授课本以外的知识，即使它们对学生的语文才能和人文素养的形成会起到很重要的作用。三、闽南乡土文化在语文教学中运用的对策1.闽南乡土文化在语文教学上的运用应得到各级政府教育部门

6、的充分重视目前，开掘乡土文化的语文资，重视把乡土文化融入语文教学重要性在国内的语文教育界得到了越来越多的共识。厦门市政协委员、农工党市委副主委林成德在十一届市政协三次会议上的建议对我市中小学语文老师进展闽南文化和闽南语培训。他认为语文老师担负着语言文学的教学和传播文化的任务，假如能在语文教学中向学生灌输闽南文化知识，培养学生对闽南文化和闽南语的兴趣，对闽南文化的传播和闽南语的保护有很大的帮助。在语文教学中引入闽南方言，用它来辅助教学，往往可以活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，起到意想不到的效果。学校应加强校园人文景观的建立。校训、标语、文化墙、知识走廊都可以和闽南文化相结合。提倡课堂讲普通话，

7、课外讲闽南话并帮助外来学生学习闽南语；可以邀请专家或退休老老师开设闽南语讲座，营造浓郁的学习闽南文化气氛。笔者所在的厦门同安第二实验小学校长陈少敏牵头利用同安丰富多彩的教育字眼开发了以同安风情为主要内容的校本教材同安风情丛书全六册：同安儿戏童玩、同安儿歌童谣、名胜古迹、方言典故、传统饮食、民间故事，旨在传承、弘扬闽南文化。笔者所在的学校厦门市五显中学也开设了答嘴鼓校本课程。2.把闽南乡土文化资引入到语文课堂教学中把闽南乡土文化资引入到语文课堂教学中，让教学内容变得更加详细形象亲切感人，而且更具有感染力。在传授给学生知识技能、过程方法的同时，有意识地、有目的地多关注对学生的情感态度和价值观的培养

8、，把对课文的赏析和对“乡土文化”的赏析有机地联络起来，将乡土文化浸透在教学的各个环节，浸透在语文教学过程的始终，并使之成为一个完好的整体。老师上课前可以利用三分钟时间开展语文小活动，例如：讲述家乡的名人郑成功、陈化成、陈嘉庚、朱熹、苏颂、林巧稚轶事，介绍日光岩、胡里山炮台、万石植物园、梵天寺、北辰山等名胜古迹、让学生唱一首闽南语或表演一段歌仔戏等。每个传统佳节可以让学生谈谈节日的来，谈谈地方小吃蚵仔煎、芋包、土笋冻、五香卷、烧肉粽、同安封肉一个个小活动可以让学生在自由、和谐的课堂环境中，利用自己积累和理解的闽南乡土文化知识，表达思想感情，进步语文才能。3.在课外教育活动中运用闽南乡土文化开展民间采风活动，让学生通过各种渠道搜集闽南方言中的谚语、俗语、民谣等。再如，组织学生考察闽南人的饮食文化，调查红树林的生态环境，探究南音的过去与将来，研究闽南中秋博饼文化在挖掘闽南文化资，