阿长与《山海经》（方案B）阿长与《山海经》.doc

1、阿长与山海经方案B:阿长与山海经教学目的 1认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4理解重要词句的深入含义。 教学重难点 1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2刻画人物的方法。 3正确认识阿长性格中的缺点。 4对重要语句深入含义的理解和主题深度的把握。 教学设想: 教学方法 针对教材的特点，尊重认知规律，表达老师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一

2、、导语设计 我相信同学们一定理解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深入的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有幽默地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的思念之情。 三、研习课文 一整体感知课文。 1初读课文。 要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。

3、用符号标出作品中的主要人物。理解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2借助工具书解决生字词。 二详细研习。 1明确目的。细读课文化，研习以下几个问题。 1文章选取了长妈妈哪些事情作为.写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ 2这些材料是按什么顺序来安排的？ 2学生研习，老师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进展，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。老师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反响。 3研习效果反响。学生发言，老师点拨，板书重点内容。 问题：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察

4、察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。 问题点拨提示内容：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、比照映衬中得到充分的展示。 问题点拨提示：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深沉的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段，从“我不大佩服”的感情角度，写了

5、长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第612段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第1318段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第1929段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展示了她的“

6、伟大的神力”“别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功”，从而突出了她对“我”的关心和表达出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完好而明晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、仁慈、慈祥的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深沉的感情抒发了自己对她的思念之情。 四、课堂小结 讲解：这一环节主要是对学生在研习中的表现进展.总结，好的现象进展表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而到达培养学生良好学习习惯的目的。 五、布置作业 1有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买山海经的局部。 2

7、课外阅读朝花夕拾。 第二课时 一、检查作业情况 二、研习课文 1研习目的。 1指导学生分析p 刻画人物的方法。 2品味本文的语言。 2详细研习。 老师出示目的后，由学生独立阅读考虑，对相关文字进展评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除互相干扰，遇到问题举左手，由老师帮助解决。老师巡回辅导的同时注意搜集各种信息，使老师对学生的发言进展点拨提示，具有针对性。 3研习反响。 学生发言，老师有针对性地进展点拨提示。 目的分析p 刻画人物的方法。 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的

8、来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她仁慈而迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体

9、都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而提醒了文章的主旨。 B比照、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进展了比照，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进展比照映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 目的品味本文的语言。 本文的语言有的含义深入，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。 如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是费事的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间

10、的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我让步。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进展挖苦。整段文字寓庄于谐，增添了幽默幽默之感。 再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关心保护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以乳为目，以脐为口，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的对抗精神，而“我”热爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈从于20年代围攻他的黑暗社会权力的斗争决心