高中思想政治传统文化的继承教学设计.doc

1、高中思想政治传统文化的继承教学设计高中思想政治传统文化的继承教学设计一、教学内容传统文化的继承是人教版高中思想政治必修3文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的根底上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。二、学情分析p 从知识才能上看，通过前面的学习，已经有一定的知识储藏。同时具有一定的认知、思辨和理论才能，为理解传统文化在今天的作用奠定根底。从学习心理上看，传统文化浸透在现实生活的各个方面，与学生的学习、生活有亲密联络，学生对这一课题有浓重

2、的兴趣。但是，由于缺乏社会文化知识和生活经历，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑。因此在教学中要引导学生由社会调查理论到感悟传统文化，由理解传统文化再到理论中辩证对待传统文化。三、设计思想本框题教学设计以泉州丰厚的历史文化底蕴为背景，以“泉州入选全国文明城市候选”为引子，以学生设计 “泉州文化旅游线路”为主线，进展层层深化设问，引导学生由生活中的传统文化现象进展分析p 考虑概括出传统文化的表现、特点和含义，进而讨论在现代社会继承传统文化的作用和正确的态度。这样处理教材是为了贯彻新课程理念，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，创设良好师生互动的课堂。针对教材内容，在教

3、学资的选取、教学环节的安排上，遵循“三贴近”原那么，引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活。从而实现由生活知识到学科知识的升华，实现教学目的。四、教学目的根据课程标准：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要取其精华，去其糟粕的道理”的要求，本框题教学目的设置如下：1、知识目的懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。2、才能目的培养学生理论联络实际的才能；辩证分析p 传统文化的才能。3、情感、态度、价值观目的激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，树立对待传统文化的正确态度。五、教学重、难点重点：传统文化的表现和作用难点：正确对待传统文化的态度六

4、、教学过程设计一课前准备老师主导活动学生主体活动布置学生进展分组探究活动：就泉州传统风俗、传统建筑、传统文艺、传统工艺等搜集素材，并根据搜集结果设计一条可以展示泉州历史文化名城风采，展现闽南文化特色的文化旅游线路。分组合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料，并制作成课件，指定中心发言人。二课堂教学教学环节教学内容教学活动设计意图多媒体老师主导活动学生主体活动1、创设情境激趣导入导入播放海峡名城泉州城市宣传片视频，导入新课。观看视频体验感悟从身边事入手，让学生容易承受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。展示：播放海峡名城泉州城市宣传片视频。2、活

5、动感悟突出重点1、传统文化面面观1传统文化的表现设问二：“博物馆启智之旅、戏曲文化之旅”如何展示泉州传统文化特色？设问三：传统文化主要通过哪些形式表现出来？学生展示“泉州文化旅游线路”探究成果：博物馆启智之旅：泉州南建筑博物馆泉州陶瓷博物馆中国闽台缘博物馆；戏曲文化之旅泉州戏曲的“五朵金花”：南音、梨园戏、木偶戏、高甲戏、打城戏。学生考虑讨论交流学生考虑讨论交流让学生更充分的参与课堂，真正充当课堂的主体。从生活观察体验中来感受传统文化。引导学生在体验中感悟，在感悟中升华，培养学生透过现象看本质的才能和分析p 归纳才能，明确传统文化的表现形式，落实教学目的，学生展示博物馆启智之旅、戏曲文化之旅图片和音相等相关资料。展示：传统文化的表现形式：传统风俗传统工艺传统建筑传统文艺传统思想2、传统文化的特点设问：传统文化表现的各个方面，可以共同概括出哪些特点？学生考虑讨论交流培养学生的概括才能，明确传统文化的特点，实现知识与才能目的的统一。展示：传统文化特点：继承性；相对稳定性；时代性；鲜明的民族性3、传统文化的含义引导学生由传统文化的特点概括传统文化的含义学生考虑讨论交流 培养学生抽象概括才能，明确传统文化的含义。 展示：传统文化的含义2、传统文化在今天传统文