三语上册第二单元教案

1、第二单元单元备课 教材说明： 1、本单元有四篇课文，其中山雀蜗牛寓言两则是精读课文，好伙伴是略读课文。 2、这四篇课文与动物有关。 3、这几篇课文对动物的观察非常细致，描写也很具体。有的是讲对动物的观察和想象，有的是讲对动物仔细的观察和发现，有的是通过动物之间的故事来说明一个道理，有的是讲人与动物之间友好相处的事这几篇文章的不同之处是写作侧重点和表达方式不同。 4、本单元安排的学习内容体现了专题学习、加强整合的编写指导思想。整个单元紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排。单元目标：1、本单元的教学，要注意训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。2、学习文中作者认真、细致地观

2、察事物的方法，培养学生细心观察，用心思考的习惯。3、随文识字32个，会写41个。4、能有条理的介绍一种自己最喜欢的动物。5、积累古诗蜂及带有十二生肖动物的成语。课时安排： 13课时5、 山雀 备课人：骆亚果教学目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、会写14个生字，会认7个生字。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。课时安排：两课时 第一课时 （预习课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、导入新课1、老师问：谁见过山雀？2、看挂图，学生观察山雀。说说山雀的样子。二、初读课文，认识

3、生字。1、自由读课文，标出自然段，圈出生字。2、自读生字，想办法记住这些生字。3、给生字组词。4、小组交流识字方法。5、多音字：行 尽6、联系上下文或查字典，理解“纹丝不动”的意思。三、再读课文，感悟内容。出示预习提纲：1、课文主要是写什么的。2、文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。3、说说作者是按什么顺序观察山雀的。并说说作者在不同的地方各观察到了什么。4、找出自己喜欢的句子，说说自己的体会。5、你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？6、想想自己还有什么不明白的地方。四、学生预习，小组交流。五、检测字词。1、指名认读，评议。2、齐读词语。山雀 取出 肯定 灿烂 瓦灰色 耐心 绕过去

4、 躺下猜想 追赶 逃跑 附近3、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。4、学生自由介绍识记方法。5、教师重点讲解“雀、肯”。六、师小结七、作业：1、熟读课文。2、识记本课生字、词语。第二课时 （展示课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、导入：上节课我们已经充分预习了山雀一课，现在大家就把你的学习收获展示给大家吧！比一比哪些小组合作最有效，哪些同学表现最优秀？二、展示交流、教师点拨。（一）、我认识了特别的字。（多音字）(二)、我理解了难懂的词。(三)、我想朗读文章的第几自然段。（四）、感悟理解：1、课文第一至三自然段。(1)文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?(2)“我”是怎么发现两只灰雀的？这

5、两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。(3)学生轻声读第三自然段后半段内容。看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？指名发言理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。(4)议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？(5)学生有感情地朗读课文第三自然段。2、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。(1)、自由读第417自然段。用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。(2)、读一读找出的语句。(3)、集体评议，纠正补充。(4)、全班合作分角

6、色朗读课文第417自然段。(5)、引导体会： 你从山雀说的话中感受到什么？(6)、学生练习有感情地分角色光读两只山雀说的话。(7)、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。A. 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？B. 联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。(8)、学生有感情地齐读课文第417自然段。三、师小结小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。它们也是我们学习的榜样呀！四、作业：有感情朗读课文。第三课时 （巩固提高）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、指导学生书写生字。（1

7、）自己练习书写，注意笔顺及占格位置。（2）重点指导：“雀”，上下结构，上面是“少”，下面左边是“竖”，右边是四“横”。“追”，半包围结构，第一笔是“小撇”，不要写成“点”。“躺”，左右结构，第七笔“撇”不要出头。（3）积累词语二、给加点汉字注音。1、爸爸走人行（ ）道到银行（ ）办事。2、他尽（ ）管用尽（ ）了全身的力气，也没能让石头移动一点位置。三、造句。纹丝不动： 耐心：四、拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀

8、，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 板书设计：课后反思： 6、 蜗牛 备课人：骆亚果教学目标：1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2有感情地朗读课文.3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4认识10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学时间：二课时教学过程：第一课时 （预习课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、谈话导入： 看书挂图，这是什么动

9、物？说说它的样子。二、初读课文，认识生字。1. 自由读课文，不认识的字查字典或问老师、同学。2. 标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3. 给生字组词。4. 查字典理解不懂的词，如：巡视、不懈、畏惧、长途跋涉、惆怅。5.把课文读通、读顺，做到不添字、不掉字。三、朗读感悟：出示预习提纲：1、从哪些词语或句子看出蜗牛很胆小？在文中画出来。2、说说后来作者为什又敬佩蜗牛了？3、找出自己喜欢的句子，反复读，仔细体会，看看体会到什么，并说说为什么喜欢这些句子。4、你喜欢蜗牛吗？为什么？5、学习了这篇课文我想对小蜗牛说 四、学生预习五、小组交流六、师小结七、作业：1、认会本课生字。2、熟读课文，力争做

10、到有感情朗读。第二课时 （展示课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、导入：通过上节课的预习，我们感受到蜗牛虽很胆小，但很令人敬佩。这节课我们就来大胆交流自己的看法吧！二、展示交流、教师点拨。（一）展示字词认读情况、读书情况（读课文的展示也可融到理解课文中）（二）理解感悟1、自由读课文，从哪些词语或句子看出蜗牛很胆小？2、指导读好下面句子蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地 “巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。3、作者这时是什么感受，所以作者才怎样想？出示句子： 嘿

11、，真是个胆小鬼！齐读这一句。4、交流蜗牛令人敬佩的原因，结合书中有关语句。师根据回答写出重要词（1）不怕难垂直向上。（慢极了）（2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟（3）不怕摔掉下再上。（挪动）5、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩6、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。7、小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？四、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写

12、蜗牛有什么关系？不写可以吗？4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。五、作业：1、写会本课字词。2、读一读写动物的文章。3、仔细观察一种小动物，并把你的发现写出来。板书设计： 课后反思： 7、 寓言两则 备课人：任贤平教学目标：1、认读文中8个生字，会写15个生字。2、练习分角色朗读课文。3、理解重点词语的意思，体会这两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。教学重点：理解课文内容，懂得寓意。教学时间：第一课时 学习狐假虎威_月_日 总第_课时 本周第_课时一、导入激趣：1、板书：狐虎2、谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛

13、3、今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：板书：假威齐读课题问：看到课题你能提出什么问题？（“假”什么意思？）过渡：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、预习课文（一）出示提纲：1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2、标出自然段。3、理解“半信半疑、东张西望、神气活现、纳闷”等词的意思。4、思考：课文讲的是什么事？5、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么都吓得撒腿就跑？6、读“学习链接”了解寓言的特点。（二）学生预习三、展示交流（一）、字词检测。（二）、理解感悟。1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？找出有关语句感受狐狸的狡猾。2、指

14、导朗读课文（1）第2自然段：“你敢吃我？”怎样读？（2）感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时应该用什么样的语气？（3）指名读第4、5自然段中狐狸说的话：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）（4）指名表演狐狸的动作。3、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么都吓得撒腿就跑？4、神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6、分角色朗读（表演）课文。四、拓展思维：接着会有

15、什么事情发生呢？想一想，说一说。第二课时 学习鹬蚌相争_月_日 总第_课时 本周第_课时一、了解课文内容1、听老师故事，故事主要讲了什么？指名回答。2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。3、提出你心中的疑问，全班交流。二、朗读感悟1、学习课文1、2自然段。（1）自由朗读这一部分。（2）找出动词，画上“”。（3）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？ 你能用“急忙”说一句话吗？（4）指导朗读。2、学生自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气的读呢？（1）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。（2）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词

16、可以看出渔翁十分轻松地抓住它们俩呢？（毫不费力）分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班交流。3、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。4、指名说故事。5、学了这个故事，你有什么收获呢？6、学生自由发言，教师讲解。三、拓展1、你现在明白了“鹬蚌相争，渔翁得利”的意思了吧，谁来说一说。2、学生自由回答。3、从这个故事中你受到了什么启发呢？四、 学习会写字。1、 出示会写字，读一读。2、 同桌说词，看谁说的多。3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？4、 说说你的发现。5、 教师根据学生的回答范写。6、 学生练写，教师个别指导。第三课时

17、 （巩固提高）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、 复习提问：狐假虎威这则寓言告诉我们什么道理？鹬蚌相争这则寓言告诉我们什么道理？二、 练一练1、 写成语。来自寓言故事的成语： 狐假虎威 带有反义词的成语：东张西望 AABB式词语：大大小小 ABB式词语：骨碌碌 2、 多音字 蒙 朝 看3、鹬蚌相争 （补充完整）4、造句东张西望：半信半疑：毫不费力：三、 作业：1、 写会本课生字词。2、 阅读寓言故事。课后反思： 8、 好伙伴 备课人：任贤平教学目标：1 培养学生爱护动物和动物友好相处的意识。 2 理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情。3 认会5个生字。教学难点：体会马哈多看着他的两个好

18、伙伴，为什么激动得流下了眼泪？课时安排：2课时第一课时 （预习课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、 导入新课1、 齐读课题。2、 据题质疑。读完了课题，你想知道什么？二、 预习课文出示预习提纲：1、学生自由读课文，边读边标出自然段。2、在文中圈出生字， 用自己的方法识记生字。3、说说初读课文后你知道了什么？4、乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？5、为什么说他们是好伙伴？6、马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？7、画出令自己感动的句子，说说你的体会。8、读了这篇课文，我想对 说： 学生根据提纲预习课文三、小组交流四、师小结五、作业：1、有感情朗读课文。2、认会本课生字，积

19、累好词好句.第二课时 （展示课）_月_日 总第_课时 本周第_课时一、检测导入二、展示交流（一）认读词语巡逻 汪汪叫 拨开 焦急（二）展示读文（三）细读文本，升华感动1、再读课文说说你被哪些内容打动了以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，边读边画）2、谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？重点句：（1）“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?小结：交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交

20、。板书：用心交。（2）“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们。日子过得快乐。从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？小结：好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。（3）“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段（4）“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感受。焦急不安是什么意思?你能把那种焦急不安读出来

21、吗？指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话，读出那种焦急不安之情。（5）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。师：读读这两句话，你知道究竟在句子中意思吗？（6）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（7）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”马哈多心里在想什么？小结：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、回忆全文，质疑问难师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。（师生

22、合作朗读全文）师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（生再读全文，质疑问难，全班解决）四、升华拓展读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。出示：送给好伙伴的诗伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会五、板书设计 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 互相牵挂 互相关爱 互相帮助课后反思： 语文百花园二 备课人：任贤平教学目标1、 激发交流的愿望，培养保护动物的意识。2、 学习因果句式，积累有关生肖的成语，进行说话练习，学写观察日记。3、 提高口语交际能力

23、，激发积累词语的能力。教学时间：三课时教学过程：第一课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一 导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二练习说绕口令：1看课文中的绕口令1。2自由练读，圈出难说的字。3. 难读字：平、盆。4自由练读。重点练习这两个字。5指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。 6看课文中的绕口令2，方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。 7说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 8请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。三把句子补充完整：1黑板出示两个句子： 因为 ，所以我今天没到公园去玩。 因为 ，所以 。

24、自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？ “因为”和“所以”是什么关系？2思考横线上缺少的是哪部分？3填写缺少的部分。，4指名读填好的语句，评议对错。5拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。四读读背背：1出示古诗蜂。自由读。2运用已经掌握的方法，读准字音。3练习背诵。4同桌互相检查。落实背诵。五我的采集本：1小黑板出示题目中的成语，自由练读。2观察思考：词语中都有什么共同的字？3圈出表示动物名字的字。4熟读词语。5出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。6拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。7布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。课后反思： 第二课时_月_日 总第_课时 本周第_课时一、复习1、读下面的绕口令。两只小白鸽，一只大天鹅，它们口