信息技术为作文教学注入新活力

1、信息技术为作文教学注入新活力- 语文组教研活动方案一、 活动主题：将信息技术引入作文课堂，提高写作质量。二、 活动目的：随着信息技术的发展，让小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势。 利用信息技术，把小学作文的教与学融为一体，改变学生学写作文的方式，改革教师指导评改的形式，促进习作过程中的师生互动，为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用计算机和网络信息技术，激发学生的写作动机，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能力。使学生真正成为学习写作的主体，提高个别化作文教学程度，提高学生的独立写作

2、能力。三、活动准备活动前期资料收集活动地点：教室、语文组办公室活动参与人员：三、四年级语文教师 三四年级全体学生四、活动过程：第一阶段：选择作品，组织学生阅读，激发学生写作兴趣。教师在网上收集一些优秀的文学作品或学生习作，建立相应的作文资源库，然后引导学生在网上阅读，在网上查找素材，带动班级学生一起阅读。学生可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进班级的素材库里，为写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，及时和老师、同学进行交流。 第二阶段：网络作文，互评互改，促进学生交流。 在作文课堂教学中，利用现代教育技术，学生坐在网络显示屏前，教学交流互动中

3、所涉及的文章（或片断）都能一一在眼前呈现，甚至能直接看到文章的语言板块被挪移、清除、增添，多种感官参与学习就大大降低了交流障碍，增强了参与性，从而提高课堂教学实效。 第三阶段：完善作品，网上发布，激励学生进一步创作的热情。 在网络环境下，学生就有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的作品，然后通过校园网上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。用成果展示的形式作为整个信息加工流程的终结，让学生体验获得成功的喜悦。在此过程中，教师都会在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，这样更加激发学生写的兴趣，对于学生的成长更为有利。五、活动设计简析：作文教学中，由于侧重的是写前指导，因而教师

4、的准备工作量是比较大的，既要寻找有利于此次习作要求的写作学习资源，又要根据阶段不同的学生，寻找适合其知识经验和知识结构的写作学习资源，因而此类课程对于教师自身的信息素养要求很高。如果不加以甄别，直接把所有能收集到的学习资源一股脑儿抛售给学生，反而会增加学生选材的困难，造成知觉表象的混乱，无所适从，更谈不上优化学习资源，提高作文课堂教学实效了。其次，学生在作文课中，要进行信息实践活动，必须具备初步的信息技术操作能力，快速阅读浏览的能力，对写作素材判断取舍能力，而这些能力不是一两次上课就能训练的，需要经过由浅入深的训练养成的。否则即使有教师的精心准备，学生能力受限也无法获取自己想要的学习资源，整堂

5、课只能是流于形式的多样，起不到各取所需的实效，学生的自主学习也就沦为一纸空文。其三，利用教育技术所上的作文课，必须有一定的现代教育媒体应用系统，比如综合媒体教室，网络教学系统等，由于要每个学生都需要浏览大量的写作素材信息，并且是自主学习的方式，因此，一定硬件设备支持是必不可少的。所谓巧妇难为无米之炊，如果没有教育载体，没有相应的网络速度，教师的精心准备无法呈现，学生的学习兴趣及耐心都将消磨殆尽，这样的作文课只能是劳心劳力而收效甚微，得不偿失。六、活动反馈：对学生学习而言，现代教育技术可提供，有利于海量知识的获取和保持，开阔了学生的视野，以读促写，促进学生培养获取素材的能力。在课堂教学过程中，多媒体教学软件也可以呈现教科书以外的有老师精心挑选过的教学内容，为学生构筑学习平台，便于对比反思，促进学生培养创造性使用素材的能力。 对教师教学而言，现代教育技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件，检查评定学生作业都可以应用教育技术，从而提高教师的工作效率和质量。但同样的事物有利必有弊，教师运用不得法，只强调其“用”，不讲求其“效”，最终只能是徒劳无功，反受其累。 21 世纪是高科技信息化时代，它是历史的必然，发展的趋势。利用现