关注三个处理提高写字水平(1)

1、激趣 示范 立足课堂写好字宁卧庄小学 贾佳如何提高写字指导的效果，提高学生的写字水平，我认为必须要处理好三个关系。一、处理好“写字训练”与“激发兴趣”的关系写字是一项乏味的训练，非一日之功。训练必须付出艰辛的劳动，而学生的年龄和心理特点，使其难免会出现半途而废或虎头蛇尾的现象，也会遇到眼高手低的困惑。因此，结合汉字的特点，有意识地激发学生的写字兴趣是学生练好字的保证。1、简单示范一些汉字的演变过程。自古便有“书画同源”之说，许多的汉字都可以拿来欣赏或编个故事来讲，给学生以丰富的想象，让学生了解汉字的发展，感受汉字的形体美，唤起写字热情。这样，学生不但能在轻松愉快的氛围中接受新知，还能得到情操的

2、陶冶，感受汉字内在的美丽精深。2、用形象化的解说介绍汉字的含义。形象是最古老的造字法，其它指事、会意、行声都与之有联系。教学中教学中教师可利用汉字的独特性强化趣味，采用直接演示与形象的讲说来激发学生的学习兴趣，讲清写字的要求。如“衣”字，他形象地展现了一个裙带飘飘的优美姿态。学生写时，常把捺笔往下，写得不太美观。教学时，教师可以从这个字产生的源头上进行分析，提出行比的要求。告诉学生在“衣”字中，“点”是人的头，要放正，“竖提”是人，要站稳，“撇与捺”是随风飘动的衣群，要舒展，向左右打开。学生写时，既能了解字的起源，又能把握好字的结构与写法。3、“画”笔画。在教学中，为了让学生对运笔的过程更有心

3、得，“画”笔画是一种很好的方法。教师在黑板上将笔画镂空放大，想写毛笔画一样，生动的展示笔画的柔美线条，接着让学生亲手画一画。结果显示，这样的教学更能激发学生的兴趣，更易于学生掌握笔画的运笔过程，掌握笔画的流畅性，事半功倍。二、处理好“示范指导”与“全程意识”的关系1、抓实写字课的示范指导。每天的写字指导课，教师都有示范字带进课堂。教学指导中，采用先观察字形整体的结构布局，然后逐点分析，练习评议，将观察、分析、练习、评议相结合，着重培养学生的观察、分析能力，锻炼眼力。“读”字。读课文范字，读教师的示范字。“读”的过程，是学生对范字的笔画结构做认真的观察、分析的过程，让“眼力”走在手的前面。做到心

4、中有“字”，才能写好字。缺乏观察，便不能够区别字的细微之处（如“左尖横”与“右尖横”），更不利于对字形的整体把握。模仿书写。要求学生在观察后进行一笔一画如实临写，是练习“手力”的准确性过程。长期的训练，学生的模仿力不断增强，会自觉地对笔画、结构等要素作内在规律的洞察、干啥，举一反三，触类旁通。事实上只有学好了教材中上百个典型笔画、结构的例子，才具备写好字的潜能。学生理解力的提高可以帮助他们将所学写字技能内化为自身的素养。有目的地引导学生参与奖品，提高写字能力。讲评内容可以是书法名迹或师生习作，形式上有自评、互评、师评、集体评等。学生评讲使学生由被动变主动，利于互相学习，取长补短。比如有的学生字

5、迹偏长，有的过胖，把这样的作品放在互评，各自缺点一目了然，纠正时有针对性，效果就更好。2、练好教师基本功，树立全程意识。在长期的写字教学过程中，我们认识到学生跟所任课教师，特别是语文教师的字十分相像。这一现象引发我们思考；教师平常的板演对学生的写字起着潜移默化的影响作用，是学生习字描摹的“贴”。这就要求教师具有“提笔既是教育时”的意识，要有意识的进行练字，写好、写规范每一个范字，向学生呈现最美的“帖”；要具有“全程意识”，教学中的板书、作业批改的评语，都要努力做到规范、美观，收到示范的功效。三、处理好立足课堂与走向纵深的关系1、做好校本课程的文章。基础教育课程改革给学校带来了新的发展、新的思路。多年的写字经验告诉我们，在练字上最有进步的，最具可塑性、模仿性的是一二年级学生。将写字教学作为校本课程的研究课题，从一年级就开始抓好写字课程的开发，对学生进行写字指导，能为学生写好字打下坚实的基础，形成良性循环。学校的写字教学，也在写字教学过程中不断总结经验，得到加强深化。2、走进家长、走进社区，为写字教学提供肥沃的生长土壤。我们在探索教学方法的同时，在课外也积极开展书法兴趣活动，定期举办写字比赛、学生作业展览活动，以点带面，一期促进整体写