北师大版小学数学五年级下册《购物策略》说课稿

1、购物策略说课稿一、教学思想及目标购物策略贴近学生的生活，由生活中学生经常遇到的购物事件引入，学生很容易进入角色，采用独立思考与小组合作形式相结合，促进学生思维的发展，促进交流与合作，用数学的思维和方法灵活地解决日常生活问题。购物策略是一节专题性的综合实践活动课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比

2、较，会选择比较优惠的策略来购物。2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、情感目标：体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。二、教材分析本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。因此，这节课把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。根据以上的教学目标，我确立了以下的教学重难点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力由于学生自己

3、动手，直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。三、学情分析：1学生已有知识基础、生活经验：打折等优惠促销活动在日常生活中经常见到，学生并不陌生，折扣等促销的含义学生熟悉理解，在计算方面学生学习了分数及百分数的计算，能灵活地求折扣价钱，有计算基础。2学生学习该内容可能的困难:对几种优惠政策能层次清晰地进行比较，思维有序性。3学生学习的兴趣、学习方式和学法分析:打折等优惠促销活动学生在日常生活中经常见到，有这方面的经验，从生活中自己在购物中的优惠政策引入新课，学生比较感兴趣，发现问题时

4、，学生充分发表自己的见解，由学生讨论解决，教师适时加以点拨，学生根据实际需要，灵活从众多的策略种选择最优的策略，学生兴趣浓厚。四、说教法：教无定法，贵在得法。为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来组织学生开展探索性的学习活动。五、说学法: 有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构学习的过程。因此，在本节课的教学活动中，我指导学生的学习方法为：观察发现法、自主探究法，合作交流法。让他们在想一想，议一议，说

5、一说等一系列活动中感知学习购物策略的好处。六、说教学过程为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。围绕教学目标，本节课分五个环节进行教学。（一）谈话导入，创设情境根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生引入具体的生活情境中： “同学们，六·一儿童节就要到了，学校要组织召开运动会，活动前你要准备些什么呢？”学生对运动会比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。提问：同学们，从图片上你知道了哪些信息？ （学生回答）甲、乙、丙、三家商店各推出了什么优惠

6、策略？请三位同学分别扮演三家商店的老板，让三名学生介绍自己优惠策略。这样的设计是根据五年级学生的心理特点，通过创设生动、有趣而又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为下一步的教学创设良好的学习氛围。（二）经历过程，探究购物策略疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。接下来直接出示本课要解决的三个主要问题：1、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？2、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？3、要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他会去哪个商店呢？在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店购买。为

7、了更直观地比较不同购买情况下三家商店的价格，我设计了一张表格。分别让学生口算，到3个商店购买1小瓶果汁的价格。随后，我就让学生说一说应该选择哪个商店比较便宜。接着用同样的方法让学生分别算出第2、3题，完成后让学生进行小组讨论，整理其中的购买规律。重点小结：师：是啊！购物中有很多学问，我们不但要看清商家的优惠信息，还要根据自身的需要，这样才能做出合理的购物方案，找到最佳的购物策略。板书课题这样的设计目的是为学生营造一个激励探索和理解的氛围，为下一步鼓励学生对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。带着我们的发现，请看问题（4）：班里举办联欢会，要给每位同学准备约2

8、00毫升饮料，如果淘气班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？4、解决问题师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？(学生讨论汇报)通过以上一些具体购买情况的分析，你现在在买饮料的过程中会有购买建议吗？不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（"货比三家"的购物策略）我们在购物时应该根据自己购买数量及商家的优惠策略。即具体问题具体分析，选择对自己最有利的购物策略。（三）巩固应用，内化提高师：刚才我们从问题情境出发，经过探索交流，利用数学知识做出了合理判断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。【课件出示教

9、材中练一练的内容】有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发现了什么？学生汇报、2、要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？    学生汇报3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？【要尽量多买大盒包装的】请看合作要求：（1）同桌交流不同的购买方案（2）比较出最合算的买法。（3）然后上台展示。学生独立完成。汇报。这一环节的设计既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。（四）拓展延伸、升华问题在前两个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么，在第四个环节中，我用一道有陷阱的思考题，达到发展实践能力与创新精神的作用。（五）回顾整理，反思提升一节课下来，学生已掌握了不少购物策略，但在购物中除了比较价格之外，还应考虑哪些实际情况?(引导学生根据实际说出：乘车问题和质量问题等。)得出另一购物策略：因需而购。为了让学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，并形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。在课堂的尾声我会这样操作：师：相信通过今天的学习，每