开放教育教学模式改革

1、单从凯单从凯山东广播电视大学山东广播电视大学S20052005年年1111月月2525日日 济南济南模式：从一个战争案例谈起l时间：1588年l规模：130多艘战舰组成的“无敌舰队”l失败原因：大炮无法伸缩；口径尺度不同；装炮人员来自不同兵站；船员之间语言不同。 核心：战争的核心：战争的模式模式变了变了模式，其实就是解决某一类问题的方法模式，其实就是解决某一类问题的方法论。你把解决某类问题的方法总结归纳论。你把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。到理论高度，那就是模式。每个模式都描述了一个在我们的环境中每个模式都描述了一个在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的不断出现的

2、问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。通过这种方式，你可解决方案的核心。通过这种方式，你可以无数次地使用那些已有的解决方案，以无数次地使用那些已有的解决方案，无需在重复相同的工作。无需在重复相同的工作。l因为因为模式模式是一种指导，在一个良好的指是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的教学设计方案，达到事半出一个优良的教学设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。佳办法。 模式，如同地图模式，如同地图革命前后科学家是处在不同的世界。革命前看的是鸭子，革命后看到的是兔子。 库恩

3、科学革命的结构 学术范式不是别的，就是看待研究对象学术范式不是别的，就是看待研究对象的方式和视角，它决定了我们如何看待的方式和视角，它决定了我们如何看待对象、把对象看成什么、在对象中看到对象、把对象看成什么、在对象中看到什么、忽视什么什么、忽视什么。 范式决定模式范式决定模式教育就是知识传递。广播电视媒体可以教育就是知识传递。广播电视媒体可以替代课堂的教师；替代课堂的教师；学生是被动的、空洞的知识容器，教的学生是被动的、空洞的知识容器，教的过程就是装的过程；过程就是装的过程；在教学中不考虑学生、教师间的人际关在教学中不考虑学生、教师间的人际关系；系；认为任何教师都可以从事远程教育；认为任何教师

4、都可以从事远程教育；学习等于背诵、复述、练习、考试。学习等于背诵、复述、练习、考试。l哲学基础：约翰哲学基础：约翰 罗克的白板论罗克的白板论l心理学基础：行为主义心理学基础：行为主义l教育学基础：传播主义教育学基础：传播主义人的交往方式发生重大变革人的交往方式发生重大变革人的创造潜力得到充分的发挥人的创造潜力得到充分的发挥社会发展速度和效益得到空前提高社会发展速度和效益得到空前提高人的素质和主体地位得到跃升人的素质和主体地位得到跃升网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能网络环境

5、使终身学习成为普遍趋势网络环境使终身学习成为普遍趋势网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步网络环境促使教育由知识和技能的培养，逐步向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变向以提高劳动者的素质为目标的素质教育转变网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不网络环境促使教师职责发生重大变化，他将不再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的再是以传播知识为主，而是着重在培养学生的信息素养和分析问题、解决问题的能力上。信息素养和分析问题、解决问题的能力上。学生主动建构自己的知识；学生主动建构自己的知识；教师、媒体、服务要共同构筑新的学习环境；教师、媒体、服务要共同构筑新的学习环境；教育是在学生和学生、学生

6、和教师之间的人际教育是在学生和学生、学生和教师之间的人际交流中完成的；交流中完成的；教育是终生的事。长期的、坚持不懈的动力源教育是终生的事。长期的、坚持不懈的动力源于内心，深入学生内心世界的途径是建立平等于内心，深入学生内心世界的途径是建立平等关系；关系；远程教育是个复杂的运用理论与研究的过程，远程教育是个复杂的运用理论与研究的过程，需要大量的师资培训和不断改进。需要大量的师资培训和不断改进。教师比例仅限于发电子邮件和查找课程材料86使用因特网来增强其课堂教学效果66利用因特网组织学生开展研究活动30因特网用于解决问题或数据分析27因特网用来准备课程计划16 针对开放教育学生的特点和网络的针对

7、开放教育学生的特点和网络的优势，明确提出优势，明确提出“开放教育，移动学习开放教育，移动学习”的口号，改革教学、管理模式，以学生的口号，改革教学、管理模式，以学生为中心，积极推动个别化学习、合作学为中心，积极推动个别化学习、合作学习和问题探究式学习，重视培养学生的习和问题探究式学习，重视培养学生的高级思维能力，在学习过程中提高学生高级思维能力，在学习过程中提高学生的信息素养，帮助他们学会学习、学会的信息素养，帮助他们学会学习、学会合作、学会关心和学会创造。合作、学会关心和学会创造。l培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力l培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信

8、息素养l培养学生具备信息时代的综合学习能力培养学生具备信息时代的综合学习能力导学老师导学老师学业顾问学业顾问呼叫中心呼叫中心制定计划制定计划协同工作协同工作互相配合互相配合各司其职各司其职引导学习引导学习利用资源利用资源“三环一场三环一场”学习支持服务体系学习支持服务体系 三环三环l导学教师导学教师l学业顾问学业顾问l呼叫中心呼叫中心l导学教师导学教师 服务内容服务内容：针对学习内容中的难点、疑：针对学习内容中的难点、疑点、关键点进行传授、讲解点、关键点进行传授、讲解 服务形式服务形式：面授辅导、网上实时答疑、：面授辅导、网上实时答疑、BBS教学论坛、教学论坛、Yahoo通、通、E-mail、

9、电话电话等等 改革重点改革重点：教师角色转换：教师角色转换l学业顾问学业顾问服务内容服务内容：组织学习小组活动、指导个：组织学习小组活动、指导个别化学习计划、监控学生网络学习状况、别化学习计划、监控学生网络学习状况、跟踪了解导学老师教学情况、组织学生跟踪了解导学老师教学情况、组织学生校园文化活动校园文化活动服务形式服务形式：网上教学平台、：网上教学平台、BBS教学论教学论坛、坛、Yahoo通、通、E-mail、电话等电话等 改革重点改革重点：由管理型向服务型转变：由管理型向服务型转变l呼叫中心呼叫中心服务内容服务内容： 全天候面向学生和导学教师，上全天候面向学生和导学教师，上传学生学习需求、下

10、达导学教师个别学习指导，传学生学习需求、下达导学教师个别学习指导，监控导学教师、学业顾问的学习支持服务情况，监控导学教师、学业顾问的学习支持服务情况，反馈学生学习情况，全天候服务反馈学生学习情况，全天候服务l服务形式服务形式：网络、电话、短信服务：网络、电话、短信服务l改革重点改革重点：使之成为导学老师、学生、学业顾：使之成为导学老师、学生、学业顾问的联系纽带问的联系纽带资资 源源呼叫中心呼叫中心导学教师导学教师导学教师导学教师导学导学教师教师学业顾问学业顾问 学习场学习场导学导学教师教师学业顾问学业顾问学业顾问学业顾问学业顾问学业顾问呼叫中心呼叫中心学生l师生对网络和通讯工具的普遍使用师生对

11、网络和通讯工具的普遍使用l导学老师和学业顾问的信息素养导学老师和学业顾问的信息素养l对各级电大网络教学资源分布的全面掌对各级电大网络教学资源分布的全面掌握握 l结合实际，大幅压缩面授辅导时数结合实际，大幅压缩面授辅导时数l加大课后个别化辅导力度加大课后个别化辅导力度l对学生进行学习小组划分对学生进行学习小组划分l统一申请通及雅虎信箱统一申请通及雅虎信箱l改革形成性考核实施办法，加大学习形改革形成性考核实施办法，加大学习形式考核的比例式考核的比例l改革导学教师工作量化标准改革导学教师工作量化标准 导学老师工作量和薪酬导学老师工作量和薪酬=面授辅导面授辅导+网络网络讨论讨论+网络答疑网络答疑+电话

12、答疑。缺失任何一电话答疑。缺失任何一项，则全面否决。项，则全面否决。 l制定学业顾问工作职责及要求制定学业顾问工作职责及要求l教学教学l概念地图概念地图l导学卡导学卡l面授到课率明显提高，比改革前提高了面授到课率明显提高，比改革前提高了30%-40%。l网络讨论受到了学生的普遍欢迎，谈论网络讨论受到了学生的普遍欢迎，谈论的主题由以往的教务、考试问题转移到的主题由以往的教务、考试问题转移到了学科学习问题。了学科学习问题。l教师和学生从一开始的排斥转变为主动教师和学生从一开始的排斥转变为主动自觉使用新的模式。自觉使用新的模式。l导学老师、学业顾问和学生之间的交互导学老师、学业顾问和学生之间的交互和

13、联络大幅度增加。和联络大幅度增加。l网络资源的使用率明显提升。以往学生网络资源的使用率明显提升。以往学生不关心网络资源，只关心考试，现在许不关心网络资源，只关心考试，现在许多针对网络资源提出的问题都是从学生多针对网络资源提出的问题都是从学生那里得到的那里得到的020406080100120140160180导学方法教学效果解惑答疑邮件和bbs回复好中差020406080100120140160180传达教学信息接听电话态度及释疑在学生与学业顾问、导学教师之间的桥梁作用好中差050100150200250教学资料收发与学生的联系沟通帮助解决学习中的困难好中差l形成具有明显特色、适合学生远程网络学习的形成具有明显特色、适合学生远程网络学习的新的教学模式，包括个别化学习、合作学习、新的教学模式，包括个别化学习、合作学习、网络探究学习等。网络