如何培养小学生创新思维能力

1、如何培养小学生创新思维能力 实施素质教育是时代对教育提出的要求，其内涵是十分深厚和广褒的，培养学生的创新思维能力和实践能力是素质教育的重点。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而新大纲也明确提出了加强培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师的观念方法和对教学的设计处理直接影响到教学的质量和效果，关系到学生创新思维能力的培养和发展。本文就课堂教学中如何培养学生的创新思维能力，谈几点自己的做法和体会。  1、设计开放探索性思维情境，激发学生的创新灵感心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思

2、维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作是手、眼、脑、口等多种器官共同参与的活动形式，是把学生学习的知识“外化”为感性知识，通过对具体事物的操作，诱发学生的创新欲望，促进创新能力的培养。数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，更有利于激发学生的探索欲、求知欲、创新欲，有利于培养学生的数学意识，真正地学会“数学的思维”。 例如：在教二年级除法的初步认识平均分时，先让学生拿6个圆代替苹果，3个小棒代替盘子。要求每份分得同样多。请学生动手操作。有一个一个的分；有两个两个的分。请说一说想法。实践证明，动手操作能为学生创设理

3、想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促进学生积极参与，乐于尝试，善于探究讨论，对培养学生的创新精神具有重要的作用。 2鼓励学生质疑求异，培养学生的创新思维能力疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童的的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松自由开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想敢说敢问为什么。如学习“分数的基本性质”，有位学生问：

4、为什么要零除外，如果包括零可以吗？。又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。又比如“多边形面积整理复习”时，引导学生提出这样问题：平行四边形、三角形、梯形面积之间有什么联系？长方形、正方形的面积能否用梯形面积公式计算？总并创新意识的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。因此，在课堂上要留给学生表达意见的时间，注像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。意发现学生的新思路、新观点。而质疑是创新思维能力的核心，鼓励学生不迷信老师、同学、书本上的方法，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。塑造学生这种敢于质

5、疑求异的创新个性，无疑是非常重要的，而且对实现教师主导地位和学生主体地位的最佳结合、对教学双边活动的展开、课堂气氛的活跃都有促进作用。          3积极参与实践，提高学生的创新思维能力数学来源于实践，又反过来服务于实践。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。在教学中，我充分认识到这一点，十分注意为学生提供形式多样的实践活动，广泛挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去，通过参与实践，对发展学生的创新能力，起到有效的促进作用。比

6、如，在教完数据的收集和整理后，我设计了这么一道题：调查你家附近某一商店或某一商场一个月内几种商品的销售情况，根据调查得出的数据制成统计表或统计图，从你制作出的统计图，你可以看出什么？你能提什么问题？请略作分析。同时针对统计的结果，你想对商店老板提出什么建议？又比如在教完2个已知条件和一个问题的加法应用题后，让学生的到超市走一走，看一看。学生能够根据自己生活实践编题。在低年级数学教学中，就应该创建积极参与实践，培养学生对数学的兴趣。提高学生的创新思维能力 。 总之，在工作中，我是从以下两方面来开展创新思维能力教育的：第一，观念的转变。树立为现代化建设服务的教育功能观；树立全面提高学生素质教育质量观；树立全社会支持教育的系统工程观；树立以学生为主体的发展观；树立依法治教的教育法制观；树立重视创新思维能力培养的教学改革观；树立多样化的人才观；树立科研兴教的教育发展观。第二，要勇于实践和探索，推动创新思维能力教育进一步发展。这就要求：努力营造一个开展创新教育的良好环境；正确认识、处理传授文化基础知识和培养创新精神和创新能力的关系，潜移默化地引导学生在任何时候都要具有扎实的基础知识原则；我从本学科的特点出发，在小学数学方面寻找学生创新精神和创新思维能力培养的结合点，把创新思维能力教育扎扎实实地落实在学科教学之中。 创新思维教育是