如何看待问题学生MicrosoftWord文档(3)

1、如 何 看 待 问 题 学 生 衡 庄 小 学 黄 建 伟每个学校都有问题学生，而职业中学尤多，有的班级占一半左右。他们学习兴趣不浓，纪律意识淡薄，好冲动，好打架斗狠，讲哥儿们义气，抽烟，喝酒，上网，赌博，等等，只要是学生有的毛病他们都有，原来学生没有的毛病他们也有。对于问题学生，家长头疼，老师头疼，同学害怕。问题学生是将来社会的不安的因素，是社会的一大隐忧。该如何看待问题学生呢？有几个问题需要辨明。一是问题学生能不能通过教育，摘掉“问题学生”的帽子，成为合格或优秀学生。回答是肯定的。教育专家早就指出，没有教不好的学生。如果一个学生没教好，一个问题学生的“问题”没解决，说明教育的方法不当，工夫

2、不深，火候不够，耐心不够。没有融化不了的冰山，就看你温度高不高；没有雕凿不了的石头，就看你工夫深不深；没有炼不好的钢，就看你火候够不够；没有解决不了的难题，就看你方法多不多。没有教育不好的学生，就看你耐心够不够。二是问题学生是不是都能通过教育，摘掉“问题学生”的帽子，成为合格或者优秀学生，回答是否定的。教育不是万能的，教育的作用是有限的，不是每块铁都能炼成好钢，不是每块石头都能点化成金，不是每个学生都能教育好。一个人违纪违规、违法犯罪，其原因是多方面的，有先天的遗传，有后天的影响。先天遗传，与生俱来，根深蒂固；后天影响，若深入骨髓，也极难改变。从犯罪学上来说，有些人天生就有犯罪倾向，遇到一定的

3、环境，他就会犯罪。从监狱里走出来的人，有一些会继续犯罪，排除复杂的社会因素之外，有些人具有犯罪倾向恐怕也是原因之一。还有，同一个家庭，老子犯罪，儿子也犯罪，除了影响之外，也不能排除他们具有相同的犯罪倾向。同一个家庭的几个孩子，有的安分守己，有的则违纪违规，甚至违法，他们生活的环境大致相同，所受的教育也大致相同，这也不能排除先天的成分。为什么精子库的精子捐献着筛选那么严格，不仅要考虑身材外貌、身体素质、智商智能，还要考虑性格秉性，道德品行，恐怕这纯粹是从遗传角度考虑的。教育有没有作用，一方面取决于教育者，另一方面则取决于受教育者。在教育这个问题上，学生是内因，教师是外因；外因通过内因才起作用。这

4、也就是施加同样的教育，有的效果好，有的效果差的原因。对于老师的教育，学生虚心接受，“言听计从”才有作用；对于老师的教育，如果学生不以为然，或心存抗拒，则什么作用也没有。问题学生能不能教育好，还要看这个学生“问题”的轻重。有的学生已基本学坏了，教育就相当的难，有的甚至不可能教育好。没有教育不好的学生，从理论上讲是对的，但要真正实现它，则要具备一定的条件，难度是非常大的。第三个问题是，即使问题学生能教育好，在现有的条件下，老师们能不能教育好，回答是否定的。要教育好一个问题学生，要花很大的气力，要较长的时间，要想很多很多的办法，要投入很多很多的精力。而现在的学校教育是班级授课制，一个班级，学生少则四

5、五十，多则五六十、六七十。而职业中学问题学生很多，有的班级竟占一半。这么多学生，这么多问题学生，一个班主任能顾得过来吗。有的家长一个孩子都教育不好，何况我们有这么多学生？我们班主任的主要精力往往就花在几个问题学生身上，其实这对于其他同学很不公平。老师的时间和精力是有限的，老师把时间和精力都用在少数问题学生身上，而对其他大多数同学关注就会较少，这对他们是一种损害。因此我主张对一些屡教不改，且影响极坏的问题学生，应该开除，既减轻了老师的压力，又更好的保护了大多数同学的利益。也许有的人会认为，学生教育不好，推向社会，这是不负责任。其实这里有一个多数人与少数人的问题，老师不光要对几个问题学生负责，老师要对全体学生负责。不能因为少数问题学生而损害了大多数学生。当然，开除问题学生