一体化教学-培训课件

1、 教育家陶行知的话：“职业学校之课程，应以一事之始终为一课，例如种豆，则种豆始终为一切应行之手续，为一课，每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完成一课即成一事，成一事再学一事，是为升课，自易至难，从简入繁，所定诸课，皆以次学毕，是谓毕课，定课程者必使每课为一生利单位，俾学生毕一课，即生一利，毕百课则生百利，然后方无愧于职业之课程”。 你是怎么样理解此段话，请各小组的老师们找出关键词或用自己的语言表达。(5min)学习任务：不同层次学习任务设计 1.小组讨论，回忆昨天所学内容，简要写出代表性工作任务、学习任务、典型工作任务的关系、区别。 5min 企业实践专家回顾了自己的成才发展历程，将自己从

2、入行以来所从事的工作任务，既代表性工作任务-能代表自身进步或某阶段成果的工作任务或内容） 对许多代表性工作任务进行罗列与整理，再一起汇总，从而提取该专业的典型工作任务。 典型工作任务典型工作任务是是一大类（真实一大类（真实的的完整完整的的综合性）综合性）工作任务的总称。工作任务的总称。 典型工作任务描述是确定课程目标、学习内容和选取典型工作任务描述是确定课程目标、学习内容和选取具体具体教学任务教学任务的重要依据。的重要依据。一体化课程标准编制的基础一体化课程标准编制的基础一、代表性工作任务与典型工作任务关系二、学习任务与代表性工作任务的关系二、学习任务与代表性工作任务的关系外圆车削内孔车削螺纹

3、车削简单零件车削加工简单零件车削加工引导问题：m1、各小组选定一个专业，写出本专业三个学期的学习任务设置列表。10minm2、在各学习任务的设置中你们考虑的因素 有哪些？ 职业教育的过程是学习者在一个职业中从“从初学者（生手）、到熟练者（熟手）、到能手、到专家”的发展过程。 二、学习任务设置与职业人成长逻辑规律的关系二、学习任务设置与职业人成长逻辑规律的关系 案例：案例：江铜城门山铜矿选矿厂碎矿工段江铜城门山铜矿选矿厂碎矿工段1996-1998年，武山铜矿选矿车间从事井下维修19982003年，武山铜矿选矿车间担任设备维修班长20032010年，武山铜矿选矿车间担任设备段长2010年-至今，城

4、门山铜矿碎矿工段担任设备段长职位的变化情况：职位为什么会发生变化？职位为什么会发生变化？1996-1998年，武山铜矿选矿车间从事井下维修减速机拆装1吨电动葫芦拆装32T行车大、小钩钢丝绳更换PEJ简摆式颚式破碎机零部件更换动鄂、定鄂齿板、前后推力板、滑块更换轴瓦修刮齿轮泵更换管道泵、渣浆泵、小桶泵更换B1500*10000重型板式给料机部件更换B1200皮带更换新手生手职业能力特征：职业能力特征：按照操作规范，在师傅按照操作规范，在师傅指导下完成工作任务的指导下完成工作任务的其中一个环节。其中一个环节。职位为什么会发生变化？职位为什么会发生变化？1996-1998年，武山铜矿选矿车间从事井下

5、维修主井提升系统圆盘闸间隙调整32T行车维修皮带运输机维修B1500*10000重型板式给料机维修生手熟手职业能力特征：职业能力特征：熟练掌握操作规范和工作熟练掌握操作规范和工作流程，能按照工作要求及流程，能按照工作要求及工作程序，独立或合作完工作程序，独立或合作完成相应工作任务。成相应工作任务。职位为什么会发生变化？职位为什么会发生变化？19982003年，武山铜矿选矿车间担任设备维修班长熟手能手职业能力特征：职业能力特征：具有较高的专业知识与技能具有较高的专业知识与技能水平水平, ,在实际工作中能高效完在实际工作中能高效完成相应工作任务，独立解决成相应工作任务，独立解决非常规性专业问题，具

6、有较非常规性专业问题，具有较强职业适应能力。强职业适应能力。振动给料机改造主井尾绳防过卷装置设计与安装主提升系统大修实施方案编写B1500*10000重型板式给料机、PEJ简摆式颚式破碎机、B1200皮带运输机大修高手进阶之路生手新手熟手能手 想一想，这种成长是不是有些像你的游戏角色的升级！5级和50级做的任务有何区别？ 高手 成长的不同阶段会有不同的工作任务，它们的特征之间也有规律可循。 技能人才成长规律：技能人才成长规律：生手熟手能手高手模仿模仿执行执行操作操作服从服从独立独立规范规范执行执行手脑手脑设计设计创新创新培训培训非常规非常规组织组织协调协调决策决策评估评估 定 向 和 概 括定

7、 向 和 概 括性知识性知识 关联性知识关联性知识 工 作 过 程 知工 作 过 程 知识识 基于经验、基于经验、学科系统化学科系统化知识知识 本 职 业 涉 及本 职 业 涉 及的专业基础知的专业基础知识、企业的生识、企业的生产过程知识，产过程知识，使学生从职业使学生从职业角度了解所学角度了解所学职业概貌。职业概貌。 机器、设备机器、设备的工作原理、的工作原理、功能，使用与功能，使用与维护。机器与维护。机器与人、技术与劳人、技术与劳动组织之间相动组织之间相互关联的知识。互关联的知识。分析任务、确分析任务、确定问题、做出定问题、做出决策、制定计决策、制定计划、实施、控划、实施、控制、展示与评制

8、、展示与评价的知识。价的知识。 本职业涉及本职业涉及的系统学科的系统学科知识，职业知识，职业生涯发展与生涯发展与规划的知识规划的知识 职 业 定 向 的职 业 定 向 的工作任务工作任务 功 能 性功 能 性 （ 程（ 程序性）序性）的工作的工作任务任务蕴含问题的工蕴含问题的工作任务作任务 不可预见的不可预见的工作任务工作任务 在 老 师 指 导在 老 师 指 导下完成下完成 在 老 师 指 导在 老 师 指 导下按功能要求下按功能要求完成完成理论导出，不理论导出，不限定完成方式限定完成方式 经验与知识经验与知识结合的任务结合的任务处理处理三、不同职业成长阶段典型工作任务的特征三、不同职业成长阶段典型工作任务的特征培 养 阶段学习任务特征能力要求知识要求技能要求生手（初级工）兴趣化、简单易做、封闭性。模仿、规范作业基本概念、术语、图形、符号基本技能熟手（中级工）有明确作业流程、封闭性在规程指导下作业标准、流程、规范通用技能能手（高级工）带有问题需要分析判断，有一定开放性。独立、分析、判断、培训原理专项技能高手（技师）不可预见结果、方案不唯一、开放性设计、策划、革新、管理、培训系统化学科特殊技能四、不同层次学习任务设置原则四、不同层次学习任务设置原则任务名称：任务名