教学设计《妈妈的帐单》

1、人教版语文三年级下册20*妈妈的账单教学设计城关区宁卧庄小学 孙瑞琳教学目标:1.学习默读课文。2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3.培养独立的阅读能力。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。教学准备：课件。教学过程:一、质疑，导入课题1.质疑：同学们,你在生活中见过账单吗？（指名说）2.小结：（账单是商店用来记载收款和付款的单子。）这节课咱们一起来学习20*妈妈的账单3.板书课题，齐读。（设计意图：直奔主题，由“账单”切入，抓住“账单”一词，理解账单，说生活中见到的账单，以学生的生活体验为依托，联系学生生活经验，使学

2、生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。）二、初读课文，了解大意1.出示自学提示：自由读课文，遇到难读的词语或句子划下来反复地读，把课文读通读顺。（学生按提示自由读文）2.出示词语，检查能否读准。3.理解词语。（自己理解，同桌交流，提出不理解的词全班交流。）4.指名分段读文，教师相机纠正字音。 5.默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？6.反馈。（出示提示，降低难度。）课文主要讲了小彼得帮妈妈做事后想 ，给妈妈 ，妈妈看了 后，也 ，使小彼得 。）（设计意图：帮助学生抓关键词来概括课文的主要内容。）三、再读，体会母爱1.快速浏览全文，找出两份账单。2.反馈：课件出示两份账单。（指名读，齐读

3、。）3.质疑：了解彼得给妈妈开账单的相关信息。1）读了两份账单，你发现有什么不同？2）小彼得是在什么情况下开的账单？他开账单的目的是什么？（学生默读课文）指名回答。3）当妈妈看到这份账单时，是怎样做的？请你找到相关的语句读一读。4）你觉得哪个词更能体现妈妈的心情？为什么？妈妈在想什么？ 4.反馈交流，相机指导朗读。 5.质疑：了解妈妈给儿子开账单的相关信息。1）如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？（引导学生体会到：妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。）2）既然妈妈付出了这么多，可为什么账单上写的都是“0芬尼”？3）妈妈的账单还是一份（ ）的账单？4）读着妈妈的账单，小彼得情不自

4、禁地想起了每天早晨妈妈送上的一杯散发着香味的牛奶，会想起.（设计意图：边读边感受，边读边说，边读边体会妈妈的爱。引导学生通过两份帐单的比较，层层深入，理解妈妈的账单看似不合理，却很合情，真切地体会了母爱的无私与无价。）6.反馈交流，相机指导朗读7.再疑，体会彼得的心情。1）面对这份账单，小彼得的心情是怎样的？让我们一起来读课文的最后一段。2）你是从哪些词中体会到的？3）用你的朗读表达出彼得此时的心情？（设计意图：此刻的小彼得已经不是先前列账单的“小商人”了，他是妈妈的儿子，作为儿子，为家人做事那是应该的，不该拿那60芬尼，文中小彼得的情感有了很大变化，通过读，读出小彼得的羞愧万分，读出他变懂事

5、了。）四、拓展，升华情感1是呀，妈妈的爱让小彼得长大了，懂事了。我们的妈妈也这样关心着我们，无私为我们奉献着，想一想，在你的成长历程中，妈妈是怎样爱你的？（指名说）2.学了课文，你感受到了什么？3.回家后你准备用什么方式表达对妈妈的爱？4.此时你一定有好多话想对妈妈说，请把你想说的话写下来。（学生练写）5.反馈交流。（设计意图：鼓励学生联系生活实际，让学生在课外去完成课内的情感目标，把语文还原成生活。）五、结束语妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了。让我们在心中永远铭记这份爱的账单。（设计意图：妈妈的账单是略读课文，细读文本后，我发现本文中有两条线索，一条是事情的线，那就是母子俩的两份账单；还有一条是感情线，是小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变，理解了妈妈给自己那份账单的含义。与文本多次亲密接触后，我发现从账单入手，通过两份账单的对比感悟，感受儿子彼得的账单是合理但不合情的，妈妈的账单看似不合理却很合情。为此我设计了以上教学环节，