中国旅游地理课程说课课件

1、中国旅游地理中国旅游地理课程说课课程说课1515旅游二班旅游二班1515旅游二班旅游二班说课内容说课内容课程分析教学内容教学方法学情分析学习方法考核方式1515旅游二班旅游二班一、课程分析一、课程分析课程性质、任务与作用课程目标课程重难点教学资源1515旅游二班旅游二班课程性质课程性质 中国旅游地理（第2版）是高职旅游管理专业的一门必修课，本课程开设在第二学年第一学期，是该专业学生掌握专业知识的入门课程。前续课程：旅游学概论后续课程：模拟导游、旅游心理学1515旅游二班旅游二班课程任务课程任务通过介绍我国旅游地理学的形成发展、旅游资源以及旅游区划，提供丰富而生动的中国区域旅游知识向学生传授该学

2、科的基础知识和基本技能扩大学生的知识面，合理学生的知识结构补充学生的旅游地理知识也是旅游服务人员全面热情宣传、推广中国的知识源泉1515旅游二班旅游二班课程作用课程作用为进一步学习其他专业知识以及毕业后从事旅游相关工作奠定基础培养学生对旅游资源的考察、线路设计、市场调研能力全面掌握中国旅游实务1515旅游二班旅游二班知识目标知识目标掌握旅游资源的特点、主要类型及分布地区；各旅游区的旅游资源状况以及重要旅游景区和景点掌握旅游客流形成的地理背景和时空分布特征；旅游区划的概念、目的、意义及原则掌握旅游与地理的关系1515旅游二班旅游二班能力目标能力目标培养良好的旅游从业意识，对旅游市场的开拓精神和竞

3、争意识能科学欣赏国内知名旅游景区、景点1515旅游二班旅游二班情感目标情感目标了解中国旅游地理的基本知识与旅游文化，提高旅游人文素质，提高旅游审美欣赏力审美感受力激发对旅游事业的热爱和爱国热情培养良好的旅游意识和服务意识1515旅游二班旅游二班课程重点课程重点旅游客流形成的基本因素、时空分布特旅游客流形成的基本因素、时空分布特征；征；旅游对社会、文化、经济、环境的影响；旅游对社会、文化、经济、环境的影响；自然旅游资源和人文旅游资源的主要类自然旅游资源和人文旅游资源的主要类型及地区分布型及地区分布各旅游区的旅游资源特色、重点景区和各旅游区的旅游资源特色、重点景区和精品线路精品线路1515旅游二班

4、旅游二班课程难点课程难点旅游与地理的关系；旅游与地理的关系；环境与旅游决策行为之间的关系以及中环境与旅游决策行为之间的关系以及中国客源市场的发展与结构国客源市场的发展与结构旅游可持续发展的内涵；旅游资源对中旅游可持续发展的内涵；旅游资源对中国旅游业的影响国旅游业的影响根据各旅游区的资源优势分析该旅游资根据各旅游区的资源优势分析该旅游资源发展优势，预测旅游资源发展前景源发展优势，预测旅游资源发展前景1515旅游二班旅游二班解决办法解决办法在课堂讲授过程中，穿插组织提问、答在课堂讲授过程中，穿插组织提问、答疑、讲座、讨论等互动式教学活动；疑、讲座、讨论等互动式教学活动；在课后，布置课后作业、小论文

5、和参考在课后，布置课后作业、小论文和参考书目，让学生掌握和巩固知识要点与难书目，让学生掌握和巩固知识要点与难点；点；指导学生实地调研，让学生通过观察理指导学生实地调研，让学生通过观察理解中国旅游地理的基本常识解中国旅游地理的基本常识1515旅游二班旅游二班简要性实用性实践性时代性二、教学内容二、教学内容教学内容的组织教学内容的组织能力为目标能力为目标基础为依托基础为依托情景为载体情景为载体学生为主体学生为主体15旅游二班旅游二班二、教学内容二、教学内容教学内容的安排教学内容的安排能力为目标能力为目标基础为依托基础为依托情景为载体情景为载体知识模块顺序理论学时实践学时旅游地理学概述4中国旅游资源

6、地理6中国旅游交通与旅游线路6中国旅游地理区划32学科教学实训6合计545415旅游二班旅游二班三、教学方法三、教学方法情景教学法情景教学法详细讲授法详细讲授法以案例情景为载体引导学生自主探究性学习，以案例情景为载体引导学生自主探究性学习，用多媒体课件创设出形象鲜明的投影图画，通用多媒体课件创设出形象鲜明的投影图画，通过过“感知感知理解理解深化深化”三个教学阶段进三个教学阶段进行行讲授时注意教学语言的准确讲授时注意教学语言的准确性、科学性、逻辑性。充分性、科学性、逻辑性。充分调动学生的积极性，讲中有调动学生的积极性，讲中有导，讲中有练。讲授的内容导，讲中有练。讲授的内容具体形象，联系旧知对抽象

7、具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，尽量使用其他的概念原理，尽量使用其他方法，使之形象化，易于理方法，使之形象化，易于理解解15旅游二班旅游二班三、教学方法三、教学方法多媒体教学多媒体教学详细讲授法详细讲授法采取传统与现代化教学结合；第一课堂与第二采取传统与现代化教学结合；第一课堂与第二课堂相结合；声像结合的多媒体教学；强调理课堂相结合；声像结合的多媒体教学；强调理论与实践结合的原则论与实践结合的原则通过创造问题情境、制定假通过创造问题情境、制定假设和学生分组讨论，让学生设和学生分组讨论，让学生在开放性的讨论中架起从未在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，并且在这知到已知的桥梁，并且在这一过程中发现新与旧的联系一过程中发现新与旧的联系15旅游二班旅游二班学生思维活学生思维活跃有创造性跃有创造性学生来源广泛学生来源广泛水平参差不齐水平参差不齐学生没有涉足学生没有涉足实践，缺乏实实践，缺乏实践经验，对知践经验，对知识的理解存在识的理解存在一定的困难一定的困难学习方法学习方法单一，缺单一，缺少科学方少科学方法指导法指导学生基础较为薄弱，但求知欲望强烈，需要进一步夯实基础知识，拓展知识储备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率结论结论15旅游二班旅游二班学学 法法观察比较法观察比较法观察（生活场观察（生活场景）