语文教育研究理论依据

1、n系統論的觀點系統論的觀點n學科論學科論n能力結構論能力結構論n認知模式認知模式n學生的學習心理學生的學習心理n課程論課程論n整體並非部份的和整體並非部份的和1+1=2一分耕耘，一分收穫一分耕耘，一分收穫1+12事倍功半事倍功半1+12事半功倍事半功倍(最優化組合最優化組合)n如何能有事半功倍的成效如何能有事半功倍的成效n語文的內涵語文的內涵1.是指語言和文章；是指語言和文章；2.是指語言和文學；是指語言和文學；3.是指語言和文字；是指語言和文字；4.是口頭的語和書面的文的合稱；是口頭的語和書面的文的合稱；5.其他：如指語言文化，或指文章和政治。其他：如指語言文化，或指文章和政治。不必五選一，

2、如何在語文教學中體現出來不必五選一，如何在語文教學中體現出來n語文科的性質語文科的性質一個本質屬性：工具性一個本質屬性：工具性 三個基本的屬性：思想性、思維性、知識性、人文三個基本的屬性：思想性、思維性、知識性、人文性性 一般屬性：綜合性、技能性一般屬性：綜合性、技能性 文與道的問題文與道的問題能力與思想品德的問題能力與思想品德的問題n語文科的教學目標語文科的教學目標加涅加涅(Gagne)終極任務終極任務任務分析任務分析 一系列的子任務一系列的子任務 布魯姆布魯姆(Bloom)認知、技能、情意教育目標的三大範疇認知、技能、情意教育目標的三大範疇目標架構目標架構目標及子目標任務目標及子目標任務

3、n能力通常叫智能或智力。能力通常叫智能或智力。n能力是人的一種本領。能力是人的一種本領。n它是駕馭知識和技能、順利完成活動的必它是駕馭知識和技能、順利完成活動的必要條件的心理特徵的總和。要條件的心理特徵的總和。 瑟斯通瑟斯通(Thurstone, 1938) ：群因素理論：群因素理論 忽農忽農(Vernon, 1950) ：層次結構理論：層次結構理論 吉爾福特吉爾福特(Guilford, 1967) ：三維體系說：三維體系說 n一般能力一般能力自學能力、操作能力，觀察力、記憶力、想自學能力、操作能力，觀察力、記憶力、想象力象力n特殊能力特殊能力繪畫能力、歌唱能力、閱讀能力繪畫能力、歌唱能力、閱

4、讀能力 n兩種能力的關係兩種能力的關係（一）特殊因素論（一）特殊因素論 1.單項因素說：寫單項因素說：寫 2.雙因素說：讀寫雙因素說：讀寫 3.四因素說：聽讀說寫四因素說：聽讀說寫 （二）（二）維度結構論：維度結構論： 1.語言智力二維說結構語言智力二維說結構 聽說、識字、閱讀、寫字及思聽說、識字、閱讀、寫字及思維、觀察等維、觀察等 2.內容操作產品三維結構說內容操作產品三維結構說 內容包括語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、篇內容包括語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、篇章等六個因素章等六個因素 操作包括認知、理解、記憶、發散思維、輻合操作包括認知、理解、記憶、發散思維、輻合思維、評價等六個因素思維、評

5、價等六個因素 產品包括聽、說、讀、寫四個因素產品包括聽、說、讀、寫四個因素 3.多維結構說多維結構說(1)學習興趣與習慣，如良好的閱讀習慣學習興趣與習慣，如良好的閱讀習慣 (2)語言運用能力、知識和技能的操作，要求語言運用能力、知識和技能的操作，要求讀能認讀詞句、理解分析內容、鑒別、欣賞、讀能認讀詞句、理解分析內容、鑒別、欣賞、；寫能審題、立意、布局、遣詞、寫能審題、立意、布局、遣詞、；其它聽；其它聽說的子能力等說的子能力等(3)學習策略、自學能力等。學習策略、自學能力等。 （三）（三）層次結構論層次結構論第一層次：一般因素，第一層次：一般因素，如理解、分析、記憶等能力如理解、分析、記憶等能力

6、第二層次：基本因素，第二層次：基本因素，即聽、說、讀、寫能力即聽、說、讀、寫能力第三層次：單項因素，第三層次：單項因素，如使用工具書、拼音、識字、如使用工具書、拼音、識字、書寫、用字、造句、說話、朗讀、閱讀、語法、修辭、書寫、用字、造句、說話、朗讀、閱讀、語法、修辭、作文、文言等。可再分解，如識字解析為正音、正字、作文、文言等。可再分解，如識字解析為正音、正字、解意；作文解析為審題、立意、選材和謀篇等解意；作文解析為審題、立意、選材和謀篇等n語文能力元素、結構、序列語文能力元素、結構、序列心理過程、能力結構，結合信息論等觀點心理過程、能力結構，結合信息論等觀點和語文科的內容要素和語文科的內容要

7、素建構聽讀說寫四種能力的序列和相應的訓建構聽讀說寫四種能力的序列和相應的訓練要點及教學內容練要點及教學內容 n以閱讀能力為例以閱讀能力為例皮亞杰（皮亞杰（Piaget）的認知發展理論）的認知發展理論 同化和順應同化和順應導致個體內部圖式認知結構的變化導致個體內部圖式認知結構的變化直到平衡直到平衡成為已有的認知結構（圖式）成為已有的認知結構（圖式） 由已知到未知由已知到未知皮亞杰將兒童的思維發展分成四個階段皮亞杰將兒童的思維發展分成四個階段 感覺動作階段（約感覺動作階段（約1-2歲）嬰孩歲）嬰孩 前運算階段（約前運算階段（約2-7歲）學前歲）學前具體運算階段（約具體運算階段（約7-11歲）小學歲）小學形式運算階段（約形式運算階段（約11歲至成人期）