温州四中集体备课记录表

1、温州四中集体备课记录表备课组：高二语文主题：期中试卷分析活动时间:主持教师：章胜亮参加教师：陈小乐、林甲景、张群超集体备课材料：（记录要详细，集体备课成果的材料不少于2000字。）高二语文期中考分析及反思（语基部分）高二备课组陈小乐按照高二语文备课组的安排和任务分配，我仅对高二语文试卷中的“语言基础题”部分进 行一次分析和总结，希望能从数据中找到些端倪来做及时的反省，以便于下一阶段教学的顺利 展开。一、试卷结构和学生得分情况分析：由主观题和客观题（题型就见下表）组成。答卷时间 120分钟，卷面分值100分。我所教学的两个班级为 文科班。2班为艺术生班级，3班为普通文科班，两个班级的平均分分别为

2、 58.8分和56.7分。其中关系到语 基部分的选择题为15道，前12道分值各为2分，后三道分值各为 3分，总分是33分。两个班级在语基部分 的平均得分分别是18.5和17.4分二、成绩分析和对策语基部分历来是学生分数拉开距离的关键所在。我从两个文科班的不同分数层面各抽取10份卷子进行成绩分析：客观题成绩分析（两个班的失分情况）题号123456789101112131415题语字近义成语符衔对通假古今虚古诗活用虚词句式型音形实词语病号接联字异义词分析2班40%20%60%80%80%50%30%90%20%10%40%40%70%30%20%350%70%50%10%80%60%30%70%4

3、0%10%60%40%70%10%30%班通过以上数据分析，我校学生在基础知识的掌握上要显示岀薄弱的一面，现总结如下(1) 字音字形不容小觑，送分题不得分，源于学生对课内生字字音及多音字词和字形书写的漠视，同时 也充分说明预习的不到位。(2) 成语、语病和标点符号的失分非常严重，同时还可以看到两个班级在成语这道题上失分的差距之大。 考试前曾经在两个班级讲解过成语题，两个班级听课效率差异非常大。但有一点能说明的是，考前的的训练是 有用的，所以在这方面我们应该将语音字形成语语病题的训练常态化，不能有放松意识。(3) 对联题的失分出乎我们的意料之外。这充分说明学生对对联的特点一无所知，幸存的10%勺

4、得分者不排除有靠运气行事之嫌。可见学生的文学素养之低，平时的阅读面之窄令人咋舌。这不是课堂上必讲的题型，但是大凡读到高中的学生应该有对联意识。(4) 文言文阅读学生的基础还有待加强，考查课内知识中上的学生应该是满分才行，但事与愿违。通假 字、古今异义等识记题失分率极低，但是实词中的词类活用和虚词的归类等需要文言基础来支撑的分析类的题 型让学生手足无措，概念全无，平时对学生的文言基础还是要想办法加强。方法如下：文言文课文留抄写或翻 译作业，通过练习背诵和翻译，加深对文言字词的理解，从而更好地消化课内文言基础知识，夯实基础，为日 后的课外文言阅读打下坚实的基础。三、下一阶段的措施：1、下一个阶段的

5、学习仍然要以课本中古诗文的阅读教学为主，打牢基础的同时，领着学生做一定 量的巩固训练，加强理解鉴赏古诗文的能力。2、备课组最好能分工岀些语基题，立足会考，每天5道，每日一练，即练即讲，利用早自习时间对学生进行驯化。3、利用优化方案和课时评估，既加强语言运用方面的训练，又能够做到将所学的知识灵 活运用。四、考后的思考：考试的目的就是查漏补缺。要发现问题，暴露问题再针对性的解决问题才对。如果只是想得到一个让人满 意的成绩，那考试对于人的实际意义也就失去了它的初衷。拿到每个阶段的成绩，我想首先认真总结差距在哪 里，然后客观的分析形成差距的原因，并积极想办法解决问题。不断地修正，夯实，才会不在苦恼无助

6、徘徊中 失败。高二语文期中试卷分析(课外现代文阅读部分)章胜亮一、试题特点高二语文期中考试课外现代文材料来自于韩青的散文用心灵走近蒲松龄，试题共4小题，以学科指导意见和考试说明为命题依据，分别考核了主要 表现手法的分析、作品内容的概括、文章主旨的理解和对作品的个性化阅读和有创 意的解读等知识点，考核学生对文学作品的综合理解能力。二、学生答题试题满分13分，我所任教的两个班级最高分为11分，最低分3分，平均7.49分题号18192021知识点表现手法内容概括主旨理解创意解读分值3分3分3分4分得分0.841.861.92.89特别是18题对表现手法的分析得分极低，应引起我们的关注。三、应对措施针

7、对学生的答题情况，我们觉得学生主要是不会做题，即方法指导的欠缺。为 此，我们准备在下阶段采取以下几点措施，来提升学生课外现代文的鉴赏水平。1、整体感知，把握文意。对于现代文阅读来讲最重要的就是“读”，必须读懂文段的内容，读一遍不懂就读两遍、三遍，只有真正读懂了文段的内容，理解了文段的意思，才能按要求答 题不至出错。当然有的人读书，东抓一句，西抓一段，取其所需，弃其所恶，也是 不能准确理解文意，当然也就不能很好发展自已的阅读能力。 叶圣陶先生早就说过, 看整篇文章要明白作者的思路。因此在辅导学生进行现代文阅读训练时，必须注意 引导学生仔细读懂文段内容，理解文章的思路、2、理清脉络，明确行文思路行

8、文思路是作者或者反映生活，或者阐述看法所走的路子。阅读文章必须能 理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展的过程，才能理解文章的全貌，准确 领会文章达意的真实本质。阅读全文如此，阅读一个段落也是如此。全文有全文的思路，段落有段落的思路、全文思路的表现就是篇章结构，段落思路的表现是段落的层次研究全文文思必须和文体特征结合，记叙文应着重研究事件的起因，经过、结 局，议论文应着重研究论证过程，说明文应着重研究说明顺序，这是文思在不同文 件中体现的特点。在分析理清一般行文思路时，还应注意一些艺术化了的文思，研究全文文思还可以从开头结尾的谋划，详略主次的安排，行文线索的贯穿， 过渡照应的勾连，伏笔悬念的

9、设置方面去考虑。帮助我们更好的找出层次，把文章 化繁为简。3.拿到一篇陌生的文章，第一步是研读题干，看看命题人问的是什么？问了哪些 方面的问题？这些问题，哪些是较易的？哪些是较难的？在大脑里要形成“问题锁 链”。然后，带着这些问题去进入文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。4. 品读题目，缘文驰想文章题目，往往是从一篇文章中提炼出的精华。它最先告诉人们作品要歌颂什 么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。5. 学会寻找中心句，弄清梗概一般的文章，都是由若干自然段组成的。每一段都有一个主要意思。一些句子 往往与本段内容密切相关。如果我们把这些段落的中心句抽调出来进行整合性联 读，就会发现作者写作的思路

10、。整合中心句，能使阅读者迅速了解文章的内容和结 构"6. 默读全文，圈点勾画找到中心句，了解梗概，是粗读；默读全文，圈点勾画，是细读。前者是宏观 性的把握，后者是微观性的鉴赏。解决“问题锁链”当然既需要宏观把握，也需要 微观鉴赏。此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思考向题要瞻前顾后; 一是准确圈定答题区域。期中语文作文质量分析报告高二语文 张群超一、4、5班作文情况此次作文4班平均得分为22分，5班平均得分为20分。作为文理科的平行班, 4 班尚可，5 班还有待提高。此次所给的话题贴近生活，也是社会热点，故学生有话可讲，作文离题较少。情况如下：优点：1、言之有据，关注生活。

11、对于该话题，学生能够结合自己生活经历或者社会新闻 热点，从他人到自身，从历史到当代，旁征博引，使文章言之有物。先不管言之有 文，只有能写出具体的认识和感悟，文章就不流于空洞。2、个别学生能充分理解话题内涵，并有自己独特的思考。这些学生能辩证思考， 谈出自己个性的理解，且妙语连珠。缺点：1、构文不合理，行文层次感不强。这次作文很大一部分学生都写了平常不太练笔 的议论文，因此篇章结构上更多表现为事例的堆砌，观点的重复表达，思路不清，缺乏合理的逻辑架构。谋篇布局应该有层次，有层次的文章才能跌宕，才能有气势, 才能深化自己的思想。2、表达稚嫩，思想较为浅层。语言缺少灵动，用语僵化。理科班学生甚至在用语

12、 上较为口语化，缺少书面的严谨和词句的斟酌。大部分学生对话题思考比较浅层， 缺少思辨色彩，或者个性理解，泛泛而谈。二、原因分析1、构文不合理，行文层次感不强是源于学生对议论文这种文体练笔不多，更是源 于学生还未真正对话题有深层次、有内涵的理解，所以堆砌有余，谋篇不足。2、表达稚嫩的主要原因是学生阅读过少，积累不够，词汇量过少。思想浅层是因 为学生对生活缺乏深度和个性理解，也是阅读欠缺，思考欠缺。三、改进对策1、提高阅读与思考。思考起于阅读，故在平日做好读书笔记，可以让学生去阅读 一些素材，并且摘抄，归纳这些素材适合哪些主题的写作。好的读书笔记甚至可以 展示，供同学互相交流讨论。由此积累议论文的

13、材料，使写作言之有物，同时在阅 读加强辩证思考，使思考有深度，有个性。3、以读促写，读写结合。苏教版教材是按照话题编排的，每个专题就是一个话题， 涉及了人与自然、人与社会、人与自我各个领域，对这些课文的透彻阅读能带动思 维的提升。所以每个专题后的作文练笔如果话题适合，一定要让学生练笔，以读促 写，读写结合。3、典型例文剖析。典型例文可以是优秀作文，也可以是问题作文。优秀作文是标 榜，可以学习，问题作文可作练笔，用来升格。4、拟列议论文训练体系，加强对学生议论文文体的训练。可以在每次的当堂作文 中以议论文某一角度作为重点来讲评作文。2013学年第一学期期中考分析高二（1）语文林甲景一、语言基础题

14、能力不足，现场应变能力有待提升1、答题情况与原因分析语言基础选择题普遍不好，得分率偏低，尤其是词语选择辨析、成 语、病句、标点、句子衔接填空、对联题，许多学生对其中的知识点、 方法论并不熟悉，甚至完全陌生。而诸如标点题，实际上，句子内部仔 细一观察便可“以题解题”，轻松得出答案，看出学生的现场应变能力 普遍不高。2、应对策略（1）有意识加强语言基础选择题的训练和梳理，加强常识积累。 学生手头的优化方案就是很好的载体，每篇课文的练习前都有这方 面的题目。（2）课堂上渗透语言基础，重视语言基础，不能只有“仰望星空” 与“高谈阔论”，也要“脚踏实地”和“细枝末节”。二、背诵落实不够，满分人数甚低1、

15、答题情况与原因分析背诵属于“送分题”，但全班乃至全段，满分6分人数十分低，让 人十分心寒。原因除了态度不端正外，还有抓落实不够。2、应对策略（1）课堂内抓落实，当堂背记、测验。（2）早自修，没有特殊情况，都要用来反复背记默写内容，不要 讲练习。对于我们的学生而言，抓住能抓住的是头等大事，而且他们也 需要反复才能更好地落实背记的内容。（3）加强背诵方法的指导（比如“同类项合并”的规律性背记、 句子结构对称背记）与难写字词的强调和训练。（4）特别强调和注重默写前半句的训练，多用写来落实背三、课内古文总体扎实，但主观题困难明显1、答题情况与原因分析通假字、古今异义、虚词、句式、活用 5个部分的课内古

16、文选择题 比较扎实，得分率很高，学生掌握得比较好。但实词解释、句子翻译两 道主观题就反映出“能选不能写”的通病，做选择题容易，但做主观题 才真正考验学习落实程度，能判断不能写出所以然的话，高考是很难适 应的。2、应对策略加强课堂内的训练和抓落实，突出古文学习的字词句落实的核心， 不将希望寄托在课外，重点字词、句子要当堂译、当堂强调，并一周内 实现反复。同时，辅以重点字词解释、翻译单独小测等形式。四、课外现代文阅读能力不足，应用能力偏弱1、答题情况与原因分析得分率不高，反映出课外应用能力偏弱，不能很好地将课内所学转 移到课外。本质上说，是阅读面不够，及阅读深入度不够。我个人有强 烈的体会，当有足够的阅读面并有足够的阅读深度的时候，什么阅读题 都不在话下，就能将所谓的“题目”的答案写得方方面面。2、应对策略（1）加强训练。（2）加强阅读面积累和阅读深度的培养。五、作文1、答题情况与原因分析平庸作文过多，个性文章太少。不少学生因为时间限定的原因，发 挥不出自己的长处，甚至字数都不够，或者由于时间短暂而出现审题紧 张、偏离现象。2、应对策略(1) 加强现场作文训练。时间要限定在 1个小时。因为实际上， 无论是平常考试还是会考高考，一般学生的实际作文时间就是1