找骆驼教学设计

1、找骆驼教学设计 【教学目标】、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。、分角色朗读，读出人物的不同语气。、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。【教学重点】了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。【教学难点】理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。【教学准备】小组自主学习表格；幻灯片。【教学过程】一、激趣实验教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结

2、束前，教师揭示其中的道理。）（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）二、初读课文，整体感知、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。、说说你初读后有哪些收获和疑惑？生自由回答。（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）三、理解课文，引导探究、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：我们组最棒！、选择自己喜欢的方式读课文。、填表：骆驼的特点老人观察到的现象、请将“骆驼的特点”与“老人观察到的现象”用“因为所以”连起来说一说。因为老人看见，所以知道因为老人又看见，所以知道因为老人还看见

3、，所以知道、请换成“之所以是因为”再说一说。老人之所以，是因为老人之所以，是因为老人之所以，是因为、小组合作学习。、展示交流：当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。带着不同人物的不同感情分角色朗读。课本剧表演。（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学

4、生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。、拓展应用：请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。（幻灯出示案例）学生各抒己见。四、发散思维老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？学生上台表演。（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）五、学生总结本节课的收获（起到画龙点睛的作用。）六、揭示实验奥秘教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）七、板书设计、找骆驼 左脚有点跛 脚印右