扬起师德风帆勇往育人直前

1、扬起师德风帆，勇往育人直前在立树育人的过程中，我认为班主任老师应把“立树”和“育 人”相结合，使二者相辅相成， 以“立树”作为“育人”的基础， 以“育人”作为“立树”的落脚点。因此，带头标榜品质，尤其 是自身的师德应成为德育的出发点。此外，作为班主任，可以以自己教授的学科为例，在教学中融入德育。走近生活实践，走近学生是任何教育工作展开的前提，因此，融入班集体，走进学生团体应成为德育的回归点。1一、教师是标榜品质的带头人所谓教书育人、立德树人，标榜品德是教师的XX，更是德育带头人一一班主任们的重要工作内容，因此在立树育人的过程中，班主任应以自己为例，标榜师德。2我常常向学生们讲一些自己奋斗求学或

2、者助人为乐的真实 故事，比如求学期间克服经济困难的条件坚持不懈追求自己的目 标，工作后又利用业余时间学习心理学、教育学等多方面的专业知识，希望能为教育工作提供更多便利，我还会着重讲自己求学期间与同学相互帮助的故事等。在讲这些故事的过程中， 学生们有的若有所思，有的点头表示对我经历的认同，总之这些故事都能够走入大家的心里。我也希望通过这些故事让学生们更加了解 我，感受到师德的力量，同时也能够起到激励学生、带动学生的 作用，以自身的优秀师德和品质为学生们树起一个努力的榜样， 为德育工作的开展奠定扎实的基础。二、互助中深化道德思想在日常教学中，许多班主任往往抓住班会课的时间进行德 育，其实这是远远不

3、够的， 德育不仅可以渗透在日常与学生相处 的过程中，而且可以融入班主任的教学课堂，在知识的教学过程中立树育人。以我所教授的科目一一初中数学为例，我会常常组织学生们进行自主探究与互助合作相结合的学习方式来学习新授课。比如在教学“统计调查”这部分内容时，我将学生们按照前后桌为单位划分成四到六人的小组， 鼓励他们先自行学习新授课， 再合作 对班级喜爱的电视节目进行调查和统计。于是学生们先展开了自主学习和思考，然后对 “统计调查”这部分内容不懂的问题进行 了组内的交流，接着合作开始调查和统计。 大部分小组都进行了 分工合作，如两名同学负责收集数据，一名同学负责整理数据， 三名同学负责利用表格、 扇形图

4、和条形图三种不同的方式描述数 据，一名同学负责总结结论并进行汇报等。虽然每个人都可能在组内身兼二职，但是大家依然积极主动地展开了合作学习。在完成自主探究与互助合作学习之后，我让学生们思考自己学到了什么，大家说出了统计调查的步骤、方法以及注意事项。在完成对新授课知识的总结后，我又引导学生们谈一谈互助合作的感想，许多同学都发现合作的方式可以使学习事半功倍，还有的同学说出了合作过程中需要彼此谦让、配合、协调等品德，于是笔者反问：“不仅仅是在数学课堂中，在我们日常的学习和生活中需不 需要这些品德呢？” 学生们一致点头，由此数学知识的教学渗透 了德育思想，在学生们的互助中也深化了他们对道德品质的认 识。

5、三、走进学生的”小团体”熟悉学生的老师都知道， 学生们总是有着自己的 “小团体”， 他们可能会根据共同的兴趣爱好和经历看法走到一起， 结下深厚 友谊。而德育过程中教师可以走进这些小的团体去了解学生，展开针对性的德育活动。班上有七八个男同学形成了一个“篮球帮”，他们都酷爱打篮球，很有共同语言。但是我发现在这个“篮球帮”中有的学生 学习自觉性很强，上课态度也比较积极认真， 而也有学生学习较 为懒怠，课堂上也总是疲惫消极， 甚至还有人上课常常乱接老师 的话茬来扰乱课堂进度。对此我尝试融入这个“篮球帮”，希望对他们进行德育教育和引导。 我先找到他们中学习自觉认真的两 名同学，请他们谈谈自己的“篮球帮”

6、，两人十分兴奋，说了不 少打篮球的趣事，也谈到了几个人的友情。 接着我引导他们审视每个人身上的不足之处，并且对比了几个人学习和日常的表现，两人也看到了好友的差距， 最终我与他们达成一致：一起帮助“篮 球幫”的同学提升学习状态。此后我常常找时间与他们一起打篮 球，偶尔鼓励他们篮球和学习要一起进步，那两名同学也开始督促好友们上课好好听讲， 主动与其交流学习中的问题，“篮球帮” 也慢慢变为了“篮球学习互助帮”。走入学生的小团体，使德育 更加自然、顺利、有的放矢。在班主任德育过程中，自身的师德是一面风帆， 引领班 级工作，发挥着旗帜性的作用。 教书育人是教师们的职责， 而班 主任老师的责任更加重大，还应肩负起立德树人的重要XX。在育人