温度的教学设计)

1、温度教学实录与评析 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数第一课时 教学目的：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 3、通过读写温度，初步感受了解负数在生活中的应用。 教具准备：学生小组课前调查自己喜欢的城市的气温，教师为学生小组准备自制简易温度计两个，86页温度图一份 教材分析：认识负数这部分内容分两课时编排：第一课时是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二课时是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意义。在本课之前，日常生活中同学们对温度并

2、不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，本节课就是使学生重温体验温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。第一课时选择学生经常接触到的气温为素材，以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义，帮助学生初步建立负数的概念并能正确认、读、写负数，会比较两个零下温度的高低。 教学过程： 一、汇报调查天气情况，引入课题 师：昨天布置大家调查自己喜欢的城市的气温，谁来说说你的调查

3、方法和结果！ 生1：北京的温度是610 师：你是从什么地方得到这些信息的？你知道是什么意思吗？对，叫摄氏度，是温度的单位。比如6摄氏度就可以写成：6。温度还有一个单位是华氏度，我们今天不作研究。板书：6 师：还有谁愿意来汇报一下你的调查结果？ 师：你是从哪里得到这些信息的？还有哪些不同的调查方法？ 同学们通过上网，看电视，听广播，读报纸得到了许多温度的信息，这也是我们学习的一种方法和途径。这节课我们就来重点研究温度中的数学。板书：温度中的数学 （评析：温度是学生每天都能体验到的，课前调查气温有助于学生理解所收集的数据的实际意义，为负数的引入积累素材，让学生感受数学与生活的密切联系，了解负数在生

4、活中的应用，并在搜集数据的过程中体会学习方式方法的多样性。） 二、 零下温度的读写 1 读写温度 师：老师昨天听到一段天气预报，请大家仔细听！乌鲁木齐最高气温零上16，最低气温零下1。板书：零上16，零下1 问：零上16和零下1该怎么表示呢？请你用自己的方式写在练习本上。 生活动，汇报展示时说含义 问：你的这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度） 刚才同学们用自己的方式表示出零上和零下的温度，比较有个性也比较有创意，但有的同学的表示不便与别人理解，有的太麻烦，温度有统一的表示方式就是这位同学表示得这样！这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下一摄氏度或者负一摄氏度。那零上16摄氏度该怎么表

5、示？（在16前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+16 -1 正号 负号 师：这种方式与文字表述的方式相比怎么样？与刚才同学们自己的方式如何？ 用一个正负号就把零上和零下这两种相反的意思表达出来，这就是数学所特有的简洁美！ （评析：根据生活已有生活经验用自己的方式表示温度，充分发表自己不同的想法，在充满创意的多种表示方法中让学生感受到统一温度表示方法的必要性，感受数学的简洁美。） 2、 练习读写温度 师：老师这儿还有一些温度，谁能把这些温度读出来？ 课件出示全国地图，让生读温度 师：那老师现在说两个温度，你能把它写出来吗？ 零上15；零下9；负8 三、温度计的认识和使用

6、1、 温度计的组成 师：刚才我们知道了用+、-号可以表示零上零下的温度并能正确的读写，那么温度是怎样测量出来的呢？（用温度计测量出来的） 师：温度计有很多种，下面请看大屏幕，这些都是生活中常用的温度计。有的是测量体温的有的是测量气温的很多种，下面我们以一个为例，在这个温度计上都有些什么？ 课件出示生活中的温度计，和简易温度计 生：有刻度，红色的液体。 师：你真细心！你知道一个小格的刻度表示多少？这个玻璃管中的红色液体是干什么的呀？它会随着温度的变化而发生高低变化从而告诉我们温度的大小。师：这里的0表示什么？（零摄氏度）以前我们认识的0表示什么？（什么也没有）那么在这里的0是没有温度吗？ 师：瑞

7、典天文学家把水刚结冰的温度也就是冰水混合在一起的温度定义为0。 2、用温度计表示+15和-15 师：同学们想不想用温度计表示温度呀？下面就请大家用老师为大家准备的简易自制温度计先表示出0。下面以小组为单位，用一个温度计表示出15，用另一个温度计表示-15，然后在小组内说一说是怎么做的。 生活动，汇报展示说明是怎么做的：零上温度就是从零刻度向上数几格，零下温度就是从零刻度向下数几格。 学生到讲台用老师准备的温度计演示过程 师课件展示，总结：15和-15一样吗？以0为界限，以上是零上多少摄氏度，以下是零下多少摄氏度，也就是负几度。-15是比0还要再低15。 （评析：通过学生亲自动手在温度计上表示温

8、度，让学生更加深刻体会到零上的温度就是从0向上，零下的温度就是从0向下，同时也更加切实地感受到零下多少摄氏度就是比0还要低多少摄氏度。这里温度计的使用把数学知识具体化形象化，数学知识在学生的动手操作中被轻松掌握。） 四、温度的比较 1、 师：我们现在的气温也就是+15，你感觉怎么样？到了 冬天下雪很冷很冷的时候，气温可能达到-15，想一想那个时候你穿什么呀？感觉怎么样？生:有点冷,感觉还可以。 那说明+15比-15要怎么样？（高） 2、 师：刚才我们从生活中的感受比较了两个温度的大小，其实借助温度计也能比较两个温度的大小。 下面我们就先在温度计上找到这些城市的最高气温和最低气温吧！比如拉萨的-

9、20，在哪里？让学生找到位置，然后再这个位置上标出一条横线，在旁边写上20。同样的你能标出-3的位置吗？ 下面请同学们在信封里的温度计上像老师这样标出这四个城市的最高温度和最低温度，比一比，哪个小组完成的又对又快！ 生活动，汇报，展示，及时评价。 3、老师现在把这几个温度全放在一起，请看！仔细观察这几个城市的温度，可以单个看也可以全部比较，你发现了什么？又说明了什么？ 生1： 6在0的上面，说明6比0温度要高一些。总结：6是的液体的高度比0液体的高度要高一些，所以6比0温度要高。零上的温度比零摄氏度都要高，零下的温度比零摄氏度都要低。 生2：所有城市里面，昆明的15是最高的温度，拉萨的-20是

10、最低温度， 生3：-12要比3低一些，因为-12在0的下面，而3在0的上面。 总结：你可真会想办法！把这两个温度都和0比就能很轻松的比较出它俩的大小了！零上的温度，液体柱越高，距离0越远说明温度越高；零下的温度，液体柱越低，就距离0越远，说明温度越低。 生4：温度越高，液体柱越高。 （评析：温度的比较先让学生从已有的生活真实感受开始，然后过渡到可以从温度计上来比较大小。温度的大小比较从两个零上温度的大小比较到零上零下的比较，再到两个零下温度的比较，层层递进，通过真实生活感受以及温度计轻松掌握比较方法，并在比较发现的过程中感受正负数的意义） 五、课堂总结：这节课学的开心吗？你都有哪些收获？ 六、 正负数的意义 师：通过今天的学习，知道了可以用“+”表示零上的温度，用“-”表示零下的温度，用“+”和“-”还可以表示生活中很多其它的问题，比如，从老师现在站的这点向前走2步记作+2的话，那么从这一点向后走3步就记作？（-3） 足球比赛中进了2个球记作+2的话，那么丢了一个球就记作？（-1） 公交车站，有2个人上车记作+2的话，那么有3个人下车就记作？（-3） 到银行去存1000元钱记作+1000的话，那么取走500元就记作？（-500） 老师刚才举的前后、进球丢球、上车下车、存钱取款都是表示什么的？（意义相反的） 对，也就是说可以用“+”和“-