物流成果总结

1、“工管结合”类专业应用型人才培养模式的改革与实践总结工管结合”类专业应用型人才培养模式的改革与实践一、背景随着我国新型工业化和产业结构调整， 边缘学科、综合性学科等交叉学科大 量兴起，其中作为最大的传统学科的工科与管理科学相互融合与渗透出现了工业 工程、物流工程、工程管理等新学科，随着学科融合的不断加深，工科与管理 科学交叉而产生的专业数还会不断增大。高等学校作为人才的主要“生产制 造”部门，其人才培养的目标与方向也需要随着需求的不断改变而相应调整。为了更好的适应社会的需求， 把握企业对 “工管结合” 学科应用型人才的需 求，陕西科技大学在 2000年创办了物流专业， 2002年创办了工业工程

2、专业， 尤其 是物流工程专业， 在国内创办较早， 该专业目前也是学校的特色专业。 物流工程 和工业工程专业具有的共同点是以工程技术、 经济管理和人文科学相结合的交叉 学科，具有“工管结合”的特征，学生不但要具有扎实的理论基础，而且应有较 强的实践能力、沟通能力、创新能力、管理能力。根据教育部“卓越计划”的培 养要求以及目前大学生所欠缺的创新实践能力，自物流和工业工程专业创办起， 紧抓工程与管理相结合学科的特点，既要保留两者的优势，又要体现自身特色， 突出交叉课程的特点。 经过 12年的教学改革与实践， 逐步探索出一条培养符合现 代社会需求的具有创新精神和实践能力的“工管结合”型应用型人才培养模

3、式。二、以培养学生实践创新能力为目标的“工管结合”课程体系 1以综合实践能力为主导的课程体系平台搭建根据教育部对普通高等学校本科人才的培养要求， 我们通过对国内大型企事 业单位调研、 相关兄弟院校交流、 用人单位学生能力需求调查等多种途径获取市 场需求信息，结合学科特点制定培养计划 修改 方案。先后走访陕汽集团、东风发动机厂、中航工业、陕西省机械工程学会、华中 科技大学、 西安理工大学等单位， 撰写陕西科技大学工业工程专业培养方案调 研报告和陕西科技大学物流工程专业培养方案调研报告 （见附件）。同时， 在我校工业工程和物流工程专业学生暑期社会实践过程中针对企业制作 大学生能力需求及实习生满意度

4、问卷调查（见附件），通过后期数据统计得到了应用型人才能力需求矩阵（附件），并以此为基础完成陕西科技大学教学改革项目基于 QFD的工程型人才实践教学质量保障体系的研究。在新的培养方案中，我们对课程体系尤其是实践教学体系做了较大的 调整。将机电基础实验和机设基础实验整合为机械基础实验，适当增加机 械零部件测绘、机械制造技术基础等综合应用能力体现较强的实验，并增 设专业综合实验和专业综合课程设计。新培养方案以基础课和通识课为根基，建立相关的工程类课程、管理类课程以及专业特有交叉学科课程三者结合的课程 群，在此基础上，以培养具有创新精神、实践能力和团队协作能力为目标，构建 包括常规的实验和课程设计外、

5、新增综合实训、综合课程设计、实习和课程设计 相结合、实习和毕业设计相结合等的多层次、多形式的实践教学内容。2 以培养综合实践能力为主开设专业综合实训以培养学生综合实践能力为目标，除开设常规的课程设计与实验外（附表），针对工业工程和物流工程专业分别开设 1-2门专业综合实训，要求学生在给定实 验目的和实验条件的基础下，综合运用所学专业知识自主设计实验方案并加以实 现。专业综合实训整合专业各单项实验中的知识和技能，融合了各专业课程的理论和实践，以培养实践应用能力为目标，锻炼提升学生分析问题解决问题的能力。工业工程专业综合实训实验室模拟喷油泵的总装生产线，以压缩总装时间为实验目标，学生分组完成喷油泵

6、15个工序的组装并记录下自由节拍时的总工时， 随后要求学生运用所学专业知识尽可能的进行总装时间的压缩；物流工程专业综合实训实验室模拟生产制造企业物流部门的日常运作，要求学生分组分角色进 行，以满足生产制造企业的日常物流需求为目标； 工业企业运作模拟综合实训通 过沙盘推演体会ERP思想在企业运营中发挥的作用，在实验中促进学生的生产制 造和企业管理知识融合。通过以上各类综合实验实训，进一步促进了学生对抽象 理论知识的感性认识，学生的理论与实践相结合的能力得到进一步提升。表1专业综合实训课程表序号实训课程实训性质学时学分针对专业内容培养能力1工业工程专业 综合实训必修241工业工程生产线平衡、标准

7、工时、动作分析等工业工程常用方 法IE软件应用、 车间调度、现 场管理、组织 协调2物流工程专业综合实训必修241物流工程企业进销存仿真、 生产计划与排程、 物流分拣、仓储运 输等常用方法物流仿真软件、进销存管理、团队协作3工业企业运作模拟综合实训必修321.5工业工程物流工程将企业各部门的 转换成沙盘模型， 学生自主经营“工程与管 理结合”的视角与思想3 以培养综合创新能力为主开设专业综合课程设计以培养学生综合创新能力为目标，针对不同专业开设专业 综合课程设计。要 求学生在给定的项目背景下，运用专业知识及相关知识，针对具体问题设计解决 方案。传统的专业课课程设计由于学科知识体系独立， 多为具

8、体的课程服务，缺 少衔接纽带，没有形成体系，学生进行某门课程设计时并不用考虑对其他课程设 计的影响，但在实际中，一个项目的实施要考虑诸多因素， 且这些因素之间是紧 密的相互联系、相互制约的。专业综合课程设计有效的克服了这一问题， 锻炼了 学生综合分析和解决问题的能力，培养了创造性思维和创新能力。工业工程综合课程设计综合考虑机械设计、设施规划、生产制造、工程经济、 物流分析等因素，选题结合各类国家级省级学科竞赛、 实习企业的实际问题、教 师横向科研项目子课题，鼓励学生创新研究方法，运用多学科知识针对具体问题 提出合理的解决方案。培养学生综合分析和解决问题的能力。物流工程综合课程设计综合考虑物流设

9、施规划、配送中心设计、软件系统开发、运输与仓储设计等因素，选题结合历届全国物流设计大赛、 物流行业前沿技 术、热点问题，鼓励学生根据兴趣组成课题组， 针对具体选题运用多种理论知识 和方法为所选问题提供相应解决方案。培养学生创造性思维和创新能力。4校企合作，搭建与课程设计、毕业设计相结合的实习实训基地实习是大学生了解企业实际， 联系现实问题、 了解社会需求的有效方式， 是 提高学生的专业知识应用能力、 实践技能以及创新能力的有效的途径。 根据“工 管结合”的学科特点， 我们在课程体系设计时针对不同阶段的不同需求安排多次 实习，针对与专业相关的认知实习、 生产实习和毕业实习， 本着大范围的层层深

10、入的让学生在不同类型的企业实习，熟悉不同类型企业的业务流程和发展模式。在不断与企业加深合作的过程中， 逐渐将企业生产中遇到的技术难题带回学 校，通过 与综合课程设计、毕业设计相结合 ，既为学生提供研究内容，又为企业 解决了实际问题， 逐渐摸索出校企合作新的形式， 丰富了校企合作内涵， 前期与 东风商用车发动机厂、山西刚玉物流设备公司、中国物资储运公司西安分公司、 咸阳纺织机械厂、 咸阳烟草物流配送中心、 南京六维物流设备实业有限公司、 西 安中萃可口可乐公司、 西安邮政、 西安顶益食品有限公司等不同类型企业签订协 议。近两年随着教育部“卓越计划”中提出的提高学生实践能力的要求， 我们进 一步开

11、拓实习基地， 先后又与西安威仁设备有限公司、 西航集团、 陕西通汇汽车 物流有限公司、顺丰物流、建立了双向共赢合作协议以及实习基地协议。 （附件） 在实习过程中，坚持贯彻 “一中心、两配合和四步法 ”的指导思想。“一中 心”指以问题为中心， 在各类实习中以问题提出和解决为中心， 鼓励学生在企业 中寻找问题发现不足，体现工业工程、物流工程以“改善”为目标的专业特色， 锻炼学生发现和分析问题的能力，为综合课程设计、毕业设计寻找素材； “两配 合”指带队专业老师与工厂师傅相互配合， 取长补短。师傅主要讲工艺、 讲流程， 老师讲相关专业知识， 及时与学生就发现的问题进行沟通与讨论， 协助学生分析 解决

12、思路和研究方向； “四步法”指学生生产实习中应以问题为导向，认真做好 四步，包括提出问题、观察思考、分析讨论、改善方案四个步骤，锻炼学生的观 察能力、分析思考和提出改善方案的能力。我校工业工程、 物流工程专业实习队通过精心的组织管理和安排部署， 在生 产实习中取得了良好的成绩， 工业工程专业生产实习队于 2008、2011 年两次荣 获校优秀生产实习队（其中 2011 年工业工程生产实习队的总成绩名列全校第 一），得到了院校两级领导的肯定，学生对生产实习的热情和积极性明显提高， 实习效果显著。三、以提升大学生实践创新能力为目标， 构建多层次全方位竞赛体系针对大学生实践创新能力培养普遍存在不足的

13、问题，以提高工业工程、物流工程专业本科生实践创新能力为目标， 构建多层次全方位的竞赛体系。通过强化 竞赛的“三个结合、“两个互动”、“一个转化”，培养学生创新实践能力、增强 解决实际问题能力、培养团队合作精神、全面提高学生综合素质，并以此为契机， 优化创新人才培养的课程体系、推动实践教学改革与创新、加强专业师资队伍建 设。1、构建多层次全方位的竞赛体系围绕提高工业工程和物流工程专业本科生实践创新能力这个中心，构建了 4个阶段、4个层次、3个类别的多层次、全方位学科竞赛体系，如图 1所示。并 形成了“ ERP沙盘模拟对抗赛”、“SAP技能应用大赛”、“工业工程改善创意大 赛”、“物流设计大赛”等

14、一批品牌竞赛项目。构建了院级竞赛、校级竞赛、省 级竞赛和国家级竞赛层层递进的竞赛项目平台，形成了院级选拔、校级选拔、省（市）级初赛、全国决赛的层层选拔机制，各类大学生竞赛项目见支撑材料。多层次、全方位的大学生竞赛体系、次标别目类3个类别能力培养4个层次4个阶段图2.多层次全方位的大学生竞赛体系2、通过“三结合、两互动、一转化”，提升大学生实践创新能力（1）竞赛与实践教学相结合、与实验室开放结合、基础知识与专业知识结合竞赛所需知识覆盖面广，实践性强，是实践教学活动的重要组成部分， 将历 届大赛的内容和案例竞赛融入到日常实践教学活动中， 并与专业课程设计、 综合 课程设计等有机融合， 提高学生实践

15、能力与知识运用水平； 结合各项竞赛， 充分 利用学校实验室资源， 与实验室开放紧密结合起来， 既保障大赛顺利进行， 也为 开设综合性、 设计性实验项目提供思路， 有利于培养学生独立思考、 自主创新的 能力，有利于优化应用型人才培养的课程体系、 推动实践教学改革与创新。 竞赛 特别是综合类竞赛项目， 是基础与专业结合的最佳载体。 通过综合类竞赛项目的 训练，学生将所学的基础与专业知识结合起来， 实现知识的系统整合、 各门课程 之间的知识贯通， 学生设计能力、 创新能力和应用实践能力得到了迅速提高， 学 到了许多课堂学不到的综合知识， 为学生进一步深造和将来走上工作岗位奠定了 坚实的基础。（2）开

16、展校企互动、跨学科互动开展的“用友ERP沙盘对抗赛”、“SAP技能大赛”、“顺丰杯全国物流设计 大赛”等，采取企业提供竞赛软硬件赞助、企业冠名赞助、企业提供竞赛成绩优 秀者获得到企业试用实习机会、邀请行业人士参与竞赛的评判工作等多种形式， 部分学生成果在企业得到了应用， 实现校企互动。 对于综合类、创新类竞赛项目， 尽可能吸纳不同专业、 不同学科背景和不同年级的学生。 由于工业工程和物流工 程专业是一个交叉学科，涉及机械、电子、计算机、管理等多个学科，为发挥不 同专业学生的优势，鼓励学生跨专业、跨学院组队参加大赛。跨专业、跨学院组 队的小组评审时适当加分， 为跨学科学生团队的形成创造条件， 使

17、参赛学生充分 发挥各自专业的优势，贡献自己的思想，并了解他人学习方式，互相学习，互相 竞争，从而促进学科的交叉融合。（3）建立成果转化机制建立完善的竞赛成果转化机制是促进竞赛发展， 更好地培养学生创新能力的 长效机制。 例如：将竞赛中产生的优秀设计申请专利； 竞赛中产生的优秀方案转 化为实践教学案例进入到学校案例库中； 竞赛中产生的优秀产品， 可以通过学校 与企业、社会的多渠道的交流， 将其转化为具有应用价值的项目。 这样就会使学 生的竞赛成果得到二次开发利用， 而在这一过程中学生的创新能力一定会得到进通过“三个结合”、“两个互动”、“一个转化”，深化了竞赛内涵，推动了实 践教学的改革与创新，

18、学生实践创新能力得到显著提高。近年来，有近 80 人次 获得省级以上的竞赛奖励二十多项， 成绩斐然。以工业工程和物流工程专业学生 为主组队参赛的队伍在 2010、2011和 2012年的陕西省工业工程改善创意大赛中， 共获得特等奖 2 项、一等奖 3项、二等奖 3项、三等奖 6 项。在 2010年举办的 顺丰杯全国物流大赛， 我校参赛的两支队伍分别进入决赛和复赛， 并最终获得三 等奖，在全国二百多所院校共 400 多支队伍的激烈竞争中取得历史最好成绩。 此 外，两个专业的学生还在 SAP 移动应用开发大赛、机械创新大赛、 ERP 沙盘模 拟大赛中获得多项奖项（见附件） 。通过以赛促教、以赛促学

19、、以赛促训的手段充分展示了我校“工管结合”培 养模式的硕果，达到了提升大学生实践创新能力的目标。四、教学科研互动，检验大学生实践创新能力高校教师既是教学的主体， 又是科研的主体，承载着教学与科研的双重任务， 而科研实践是培养大学生创新实践能力的重要途径， 对于本科教学也有积极的反 哺作用，依托本项目组成员的科研成果， 将最新的学术科研信息和成果穿插于教 学课堂上，课下也积极组织和吸纳大学生及早进入研究课题。 如制定措施， 并根 据教师的研究课题， 保证大部分实验室实行全天开放， 特别是面向低年级学生开 放科研实验室， 让学生了解、 认识老师的研究方向和研究内容， 启发学生探索科 学问题的兴趣；

20、 通过设立科研小助手等项目， 将部分优秀本科生在三年级就吸纳 到教师的科研活动中， 使学生在较早阶段就和专业接触， 激发学生对专业的热爱， 培养并筛选有潜质的学生从事更深层次的科学训练； 由综合实验和综合课程设计 开始逐步提高实验内容、 课程设计内容与科研项目的结合度， 并将毕业论文选题 与科研项目结合等。 以上措施不仅大力推进了教学改革， 也显著的提高了学生们 积极参与科研的主动性， 提高了课堂教学效果和学生的科技素质， 锻炼学生的科 研能力，不仅将学习的知识付诸于科研实践，同时取得了良好的效果。 近年来以 本科生为主参与的科研项目达 20 项，其中鄢陈等同学负责项目“自动化立体仓库优化调度 系统