浅谈小学生写作兴趣的培养2

1、 浅谈小学生写作兴趣的培养写作文，对于大多数学生来说，是件最头疼的事。学生拿起一个题目，东拼西凑，好不容易凑得一些字数，但有时还文不对题，学生由此对写作文是越来越不想写，甚至怕写。人们都说：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。有了兴趣，学生对于学习就不再认为是一种艰难的、枯燥的活动，而是一种充满乐趣、十分愉悦的事情。要教小学生写好作文，应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。 如何培养小学生作文的兴趣呢？我根据多年来从事小学语文教学的经验来谈谈我的一些体会。

2、1. 激发学生写作的兴趣 内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。二、从读学写，读写结合 阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础

3、，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 从阅读中学习文章的结构和表达方法文, 我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来，就能如鱼得水了。 鼓励学生多读多记，学习最好的方法是阅读好作品，高尔基说：“读好书就是和高尚的人说话。”叶圣陶说：“书就是最好的例子。”新课标也指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，但孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。如五年级，

4、学到了四大名著的一些优秀选段，那我们就应鼓励学生课外去选读四大名著中自己喜欢的篇章，并摘录优美选段或词句，或写下自己读书的收获或感受，让学生在阅读优秀作品时吸取精华，丰富自己的精神世界。同时，老师还要定期开展“诵读优美诗文”大赛，激励学生课外阅读。这样课内外结合，学生肚里有了“墨水”，写起来才能游刃有余。3、 注重训练，加强练习 （1） 、扩句 扩句是解决文章内容不生动的一个好办法。在平时教学中，我注意引导学生由简单到复杂的变化。如扩写“风吹柳条”我会以不同的要求让学生扩写。要求1.扩写后可以看出风大 狂风吹柳条 狂风猛烈地吹柳条等。要求2.扩写后可以看出风小 风轻轻地吹，柳条微微点头。等这样

5、的扩句让学生直观地看到扩写后句子更生动、形象，也更具体了。（2） 片段练习 日记应是片段练习的基地。作文来源于生活，学生每天的吃饭上课借东西放学路上等选一件小事写下来，在这件事中，你觉得高兴失望还是有意义？就把这个地方作为重点来写，并按要表达的意思（高兴失望或有意义）进行扩写，最后想想重点写的地方用哪个词或哪句话概括，更能吸引人。就把这个词或这句话作为这篇日记的题目。长期坚持这样的训练，既避免了学生跑题，也让学生学会了把句子具体生动。 4、 写好作文批语合理引导学生 教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语

6、能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点 1、肯定型批语 学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头，如有这些长处的，可采用肯定型批语。如“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。2、 欣赏型批语 学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广泛， 写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时教师不妨送上一句“你的

7、知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹。教师就可以这样批注“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想：每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。3、 指导型批语 通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用。明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写“很激动

8、和久久不能平静重复了，能否选择其一。五、自由表达，倡导真实写作 新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作品。六、鼓励学生写想象中的事物 作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。如："二十一世纪的城市"、"二十年后的我"、"假如我是市长" 让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃