课文 14 蜜蜂课标教材

1、.课文 14 蜜蜂课标教材学习目的认识“试、验、证等10年生字。会写“论、试、验等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步理解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时交流资料，激趣导入老师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料

2、与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。老师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我想做个什么试验吗？c说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？可板书“试验两字学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能

3、表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课

4、文。精读课文，探究结果鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c老师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？再读再思，深化理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？可先让学生充分想象，再请多人次说c其他同学评点他们的想象是否有道理。d老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂

5、有着很强的辩认方向的才能？说说理由。赏读片断，表达感情老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑问？学生发问。主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活理论中去。老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。老师再引。a

6、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的理论和智慧去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。?蜜蜂?教学设计二江苏无锡 盛慧第一课时创设情境，导入 新课同学们，今天老师为你们带来了一群小客人板书课题：蜜蜂你们理解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？初读感知学生自由读课文，注意读正确，读通顺

7、。a请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学情况。a出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。b指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。朗读感悟学习第一自然段。a学生自由读课文第一自然段。b互相交流知道了什么。c你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？学习第二自然段。a学生自由读课文第二自然段。b让学生当小小讲解员，说说“我的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。c说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。d朗读“这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想

8、？课堂练习指导写字。a出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。b交流识记生字方法和写字的经历。c学生书写抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时复习检查抽读生字词卡片。复述第二自然段中作者做试验的有关内容。朗读感悟学习第三、四自然段。a老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？b学生自由读课文第三、四自然段。c说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？d假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？e指名学生多人次地带着这种快乐，冲动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。学习第五自然段。a老师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。b学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。c说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。d假如想表达“我对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？e让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。学习第六自然段。a学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂识别方向的才能。想不想弄清楚它们怎么会有这种才能的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。b学生多遍朗读第六自然段。c你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。语言理论老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲