体育教学存在的问题（刘铁生）

1、农村体育教育教学中存在的问题宜宾县双谊镇初中 刘铁生在全面推行素质教育的今天，体育教育教学工作作为全面发展素质教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对体育教育教学的开展认识不足、重视不足，尤其是农村体育教育的实施，由于条件的限制存在着诸多问题,主要表现在以下几个方面。一、家长和社会对现行的教育体制认识不足。现在学校推行素质教育，尤其是新课程改革以来更为明显，“以人为本”，促进学生的全面发展为主要目的，但在农村，学生家长 “望子成龙”心切，大多数都是重视文化成绩，不重视体育成绩，对孩子参加体育活动

2、不重视。家长这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“考试第一”，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。 二、学校管理层对体育教育教学工作的理解存在误解，主要在三个方面。一是统一要求较多，不考虑现实的具体情况，而是强调的是统一、规范和有序，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。二是只注重结果，不重视过程，评价标准单一。各级学校在教育教学中只是围绕上级检测方案中的检测内容进行训练，以应付检测为目的，而忽视了学生的兴趣爱好。事实上，评价标准应是具有个性化的标准，学生由于各种原

3、因，尤其是体格差异，检测效果都不一样，效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的，而不是说统一使用一种标准对学生进行检测。三是把学校体育教学与竞技体育混为一谈，认为在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对学校体育教学的质量问题不十分重视。体育教学与竞技运动，共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。而竞技运动主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义

4、的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。三、从上到下各级部门对体育工作管理体系不规范，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，激励机制不健全。以农村学校为例，学校普遍对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学设备设施等管理方式粗糙，同时也缺乏宏观目标和微观管理意识，体育教学要器材没器材，要场地没场地，导致体育教育教学工作开展困难。前段时间，我带队参加县中小学生篮球运动会，我发现在高中学校的运动场地仅仅是篮球场就有二十多个，乒乓台就有四五十张，篮球场占地面积就有接近两万平方米。而我们大多数农村学校呢？仅仅有一两个篮球场地，一些简单的常用的都已破损的器材，比如

5、胶篮球，乒乓拍、羽毛球各几副，其他的场地设施更别说了。这些场地设施是我们农村学校永远无法企及的，只能望其项背。因此，在诸多因素影响下，我们农村学校体育教师的教育教学工作开展起来的难度可想而知。四、农村学校体育教师结构不合理。近几年，国家对农村学校师资力量投资力度较大，农村学校现状有所好转，但仍显得不足，专业体育教师太少，很多是兼职或代课教师，除了镇中、镇小配备了专业的体育教师外，片区校的专业体育教师极少，更别说村小了，一些体育兼职教师对制定各种体育计划和如何上好体育课都认识不到位，又何谈改革创新？由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。面对这些问题，我们一线体育教师也在思索

6、原因和对策。作为一位体育教师，我们到底该如何创造性的工作，克服各种不利的因素，让农村学校的学生和城区学生一样进行体育锻炼，掌握体育锻炼知识，如何充分合理的利用农村地区的优势资源，积极开发校本教材，挖掘学生的潜力，上好体育课，让每一个农村学校的学生全面发展。我觉得可以从以下几个方面入手。一、体育教师要牢固树立终身学习的意识，及时更新教育理念。在新课程改革下的体育教师，不仅要牢固树立“健康第一”的思想，而且更要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，与时俱进。因此，首先要认真领会学习新课程理念，转变自己的教育观念，努力更新知识，变“技术型”为“智能型”，

7、成为学生进行体育实践的组织者，学生锻炼的咨询者。其次，要改变课改的思路，不要一味照搬城市的经验，奢求过多，而要结合农村的实际，发挥自己的优势，找出课程改革的新出路：农村有丰富的生活资源，多彩的生活题材，可以让学生亲身感受到生活中处处有体育活动，处处离不开体育活动。我们要因地制宜，与时俱进，创造性的使用教材，为学生提供探索体育活动的空间。二、学校要根据自身情况，积极开展教研活动，探索适合本地本校体育教学工作的方法。新课程改革开始后，各地进行了非常多的体育教研活动。由于农村学校经费紧张，信息闭塞，体育老师们很少有机会到现场观摩优质课赛讲，并且多数此类赛课活动都是在城市进行，其教学模式不能在农村推行

8、的。因此我们农村学校体育教师应该正视城乡差距，积极开展教研活动，创造性的开展工作，因地制宜，因材施教，合理的利用学校现有的资源，开拓创新，积极探索出一条适合农村学校体育教学的门路。三、上级主管部门应加大农村学校体育工作管理力度，促进农村学校体育工作和谐健康发展。1、有关体育教师管理的建议。为农村学校配备更多的专业体育教师，因为专业的体育教师是实施新课程改革的主力军，同时加大农村学校体育教师的培训力度，改革体育教师教育教学的传统模式，要让体育教师掌握更多知识；具有更熟练的专业知识和技能，根据需要，组织教师定期培训；学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致，不断开阔教学视野。2、有关课程管理的建议

9、。一是开足开齐体育课程，认真做好“两操”，妥善处理好“大科目”和“小科目”的关系问题，与学校一起，形成培养学生的合力。二是重视课外体育锻炼，扎实开展阳光体育活动，开展体育大课间活动，坚持课外每天锻炼一小时，使学生了解体育知识，掌握基本的运动技能，养成坚持自觉锻炼的习惯。3、有关学生综合性评价的建议。完善对教师、学生、学科不同程度作出规范的综合性评价体系。既注重终结性评价；也注重过程性评价；加大学生体质健康检测的力度和体育知识检测的力度，大力推行“教师评学生，学生互评和学生自评”的评价方法。尤其是对学生的评价，应以“健康”为核心，注意个体差异，以人的合理发展为根本，突出“身心合一”、形神兼备的健身统一性，进行综合评价。此外，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程